幼小銜接的意義在於
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幼小銜接的意義在於,在生活當中,相信有很多小夥、伴都明白幼兒園升一年級的重要性,幼小銜接最重要的兩件事:學習習慣早培養;能力培養最重要,下面小編整理了幼小銜接的意義在於。
幼小銜接的意義在於1
一、幼小銜接的意義
1、培養幼兒對小學生活的熱愛和嚮往
幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等,與其入學後的適應能力關係很大。因此,幼兒園階段應注意培養幼兒願意上學,對小學的生活懷着興趣和嚮往,爲做一個小學生感到自豪的積極態度,並讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。
2、培養幼兒對小學生活的適應性
幼兒入學後,是否適應小學的新環境,適應新的人際關係,對其身心健康影響很大。有一種認識是,幼兒只要提前認一些字,學一點拼音、算術等就沒有問題了,這是十分片面的。
培養幼兒的社會適應性,特別是主動性、獨立性、人際交往能力等,不僅關係着幼兒入學後的生活質量,也關係着他們在小學的學習質量,是幼小銜接的重要內容。
3、幫助幼兒做好入學前的學習準備
學習準備是着眼幼兒終身學習的需要,發展他們基本的學習素質,並在此過程中,幫助他們打下今後學習的基礎。培養孩子養成良好的生活學習習慣和自理能力我們都知道,在幼兒園裏面孩子過的是一種被照顧着的集體生活,幼兒園的老師整天都跟着,吃飯、穿衣服、繫鞋帶、上廁所,老師都會看護周到,及時給予幫助。
但是進入小學後,則是相對獨立的生活,孩子必須有生活自理的能力,自己學會照顧自己,自己繫鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務是傳授知識,小學也有很多學生守則,學校規章制度,孩子需要自己學會集中注意力,學會自控能力。
4.培養孩子與人溝通的能力
相對於幼兒園,小學生活更加獨立,自主和多變,所以培養孩子良好的品性和良好的溝通能力,對於他順利、成功地展開新的校園生活有着非常重要的意義。
二、幼小銜接的基本原則
1、遵循幼兒發展原則
不要忽略孩子的心理髮展的問題,三歲看大、七歲看老,三歲幼兒腦細胞組織發育達到成人的80%,1000億神經元已經不再增加,大腦的發育靠突觸的增加來完成,聽、視、觸覺接受大量信息刺激使腦細胞建立聯繫,完成大腦複雜性和豐富性的完形。
根據階段性和連續性的發展特點,結合幼兒在此時的身心發展特點和規律,積極引導和促進,比如識字閱讀問題,很多家長拒絕孩子過早識字,而忽視了3-6歲是孩子的符號認識和閱讀的敏感期。
2、全面性原則
片面理解幼小銜接忽略長期發展,由於傳統的教育觀念與教養態度等多方面的偏差與不當,造成很多家長重視技能技巧的訓練而忽視幼兒的全面發展,而隨着學習內容的加深,難度的增加,“儲備知識”用完了;
又缺乏積極思考問題,主動獲取知識的能力,使得學習沒有後勁。幼小銜接真正要培養幼兒的社會適應性、學習適應性、生活習慣、學習習慣、態度與能力等方面準備,包括心、德、智、體、能五大方面全面發展。
幼小銜接的意義在於2
一、學習習慣早培養:良好的學習習慣包括:
1、認真傾聽老師和家長的要求。如家長給孩子講了故事後可以請孩子複述,可以訓練孩子的記憶、理解能力。
2、教孩子理解老師和父母的要求。
3、提高孩子的注意力。
4、避免做事拖拉。
5、養成閱讀背誦的習慣。
二、五大能力培養最重要:語言與專注力、區分玩具與學習、課堂行爲、時間觀念、作業行爲與任務意識。
1、語言與專注力:
通過語言與專注力的訓練,使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來,聲音響亮,吐字清晰。
2、區分玩具與學習:
通過區分遊戲與學習的訓練,使孩子能夠正確的區分什麼是學習,什麼是玩。能夠正確的區分兩者之間的關係。
3、課堂行爲:
通過課堂行爲的訓練,使孩子能夠養成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行爲,按照正確的課堂行爲要求完成課堂內容的學習。
4、時間觀念:
通過時間觀念的訓練,使孩子學會認識時間,學會整點與半點的表示方法。合理利用和珍惜時間,並會制定自己的學習和生活時間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。
5、作業行爲與任務意識:
通過作業行爲的訓練,使孩子瞭解什麼是作業,學會正確的握筆姿勢與寫字姿勢完成作業內容。按照正確的流程進行聽作業、記作業、寫作業、檢查作業的訓練。通過任務意識的訓練,可以訓練學生的`能力。
幼小銜接的意義在於3
1、教育的性質、內容不同
幼兒園是一個保教並重非義務教育機構。幼兒以遊戲爲主,教師的指導方法靈活多樣,沒有考試製度。而小學教育屬義務教育階段,主導活動是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學科文化知識的學習,教學形式以課堂教學爲主,氛圍嚴肅。有一定的家庭作業和必要的考試製度。
2、作息制度及生活管理不同
幼兒園的生活節奏是寬鬆自由的,一日生活中游戲活動的時間較多,生活管理不帶強制性。而小學階段的生活節奏快速緊張,作息制度非常嚴格,每天上課時間較長,紀律及行爲規範帶有強制性。
3、環境設置不同
幼兒園環境的設置生動活潑,色彩亮麗,有許多的活動區域,在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。幼兒可以自由選擇遊戲及同伴進行交往。小學的教室的環境佈置相對嚴肅,成套的課桌椅排列固定。學生自由選擇活動的機會相對較少。
4、師生關係不同
幼兒園教師與幼兒個別接觸的機會多,時間長,涉及面廣。師幼關係融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。小學師生接觸侷限在課堂之內,個別接觸少,涉及面較小。
5、社會及成人對兒童的要求和期望不同
成人對小學生的要求相對嚴格具體,期望值高,這給兒童造成了心理上的壓力。
6、教學知識結構不同
幼兒園學習內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識,如“奇妙的影子”、“各種各樣的車”發展幼兒的觀察、比較、概括等能力,看圖說話鍛鍊幼兒觀察、想象、語言表達、邏輯思維的能力等。小學的教育內容是系統的學科知識,是以符號爲媒介的學科知識,它的抽象水平相對較高,這種學習內容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。
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