幼兒園老師工作心得
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當我們有一些感想時,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣可以幫助我們分析出現問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那麼問題來了,應該如何寫心得體會呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園老師工作心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
作爲一個教師,必須善於控制自己的情緒,保持清醒的理智以冷靜的態度來處理學生的錯誤。古人有云,人非聖賢孰能無過,何況是一個初中學生,他們犯錯誤的機會有很多。那關鍵是老師怎麼指導學生及時改正過來,讓學生不要再犯相同的錯誤。
那是星期六的一次上課,由於不是平時上課,學生在態度上都不是很端正,與平時上課的態度有很大的不同。物理課被安排在下午,那天的天氣讓人有點昏昏欲睡,所以我在上課時尤其注意學生的狀態,哪個同學的開小才我都會及時提醒。當時的小張的桌上有一堆書,他正在那堆書後面奮筆疾書,我正納悶,我沒有佈置什麼作業,也沒有說什麼要同學們做筆記的東西。正想着,就走到他身邊,讓我真的很生氣,他拿着另一個同學的數學試卷在抄。我厲聲指責道:“你不知道這是什麼課嗎?還在抄作業,你是想幹什麼?”他沒有做聲。如果現在的我說聲,把作業收起來。我想什麼事情就沒有了。我也不知道爲什麼,那時候的我把剛纔有的同學的表現聯繫起來,一起說:“你們到學校裏來是爲了什麼,爲了浪費時間,還用得着這麼麻煩嗎?直接待在家裏好了,還跑到這裏來幹什麼?只要到這裏就應該好好學習,能學到一點是一點,何必爲難自己和老師呢?”聽到這裏,小張同學一句話不說,起身走到教室的另一角電視機的櫃子裏把籃球取出來走了,我當時叫了聲站住的,但他沒有聽。
有一點,我很清楚,我沒有說什麼過分的話。可能是當時的我也是很生氣,所以說了過多的氣話,他才做出這樣的舉動。這與他特殊的家庭背景有關的,由於這個原因,他的內心十分敏感,本來我就應該對這樣的孩子多一些關注和關愛。在後來我與他的交流中,我首先說出了自己的不足,然後讓他對照一個學生的行爲準則,分析他行爲中的不足時,他的態度也是十分誠懇的。所以,現在想來,那件事情的發生就是十分不應該的事情。它告訴我,一定要在適當的時候控制自己的情緒。
不能和小孩子去計較自己心情的好壞。教師是能講很多的道理,在很多的時候,學生還是處於弱勢。教師不能自作主張的`認爲在教育小孩,但是卻往往忘記了方法。每一個孩子都是一把鎖,而開鎖的鑰匙都是不一樣的。如果只是站在老師的角度去思考問題,而不是針對孩子的話,他永遠也不會走進孩子的心理,更談不上達到教育孩子的目的。
情緒的自控能力是受一個人的道德修養、意志品質、性格特徵所制約的。但作爲教育者,必須跳出易怒的心境,以平和的心態去解決問題.。一旦發生了糾紛,教師就應該積極地化解矛盾,而不能使矛盾進一步激化,造成不可收拾的局面。
近來,羊羊特別興奮,在教室裏總是惹是生非,連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。
今天天氣不好,早上來後孩子們就在教室裏搭積木。由於有幾筐積木消毒後還沒有幹,孩子們就拿了兩筐積木在玩。羊羊來的特別晚,跑到全盛小朋友的旁邊伸手要去搶他已經搭好的飛機,我急忙抓住羊羊的手把他一把抓到身邊就是一頓訓話:“你怎麼又搶小朋友的玩具了!如果大家來搶你的玩具,你生不生氣?”我原以爲我的教育是很到位的,沒想到羊羊的表情卻若無其事的樣子。這下可把我惹火了,我怒氣沖天地對着大家說:“來,我們把積木全拿過來,不要給羊羊玩了。”當孩子們全響應了我的號召後,我才發現羊羊正拿着那個積木飛機瞪着眼看着我,委屈地眼淚含在眼眶裏。我的臉霎時紅了。
我真後悔我當時的做法,我竟然小氣的不如一個五六歲的孩子,爲什麼我要替孩子處理這件事情呢?爲什麼處理得這麼不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發現,有時我們老師應該理智地控制好自己的情緒,很多時候還應該把自由還給孩子,讓孩子自己去處理一些事情,說不定他們處理得會更好。
在幼兒的道德教育中,我們除了關注幼兒認知、技能技巧的培養,還應特別關注到幼兒的情感和態度,特別是良好的行爲道德品質的養成。只有教師給幼兒正確的道德行爲示範,爲幼兒提供道德榜樣,道德教育才具有更強的說服力,幼兒才能形成更好的道德品質。另外,在幼兒道德教育中,身教甚於言傳,特別是幼兒園的孩子,他們的道德認知完全來自於家長、教師、社會的道德示範,我們應該把握幼兒道德教育的關鍵時期,爲幼兒提供良好的道德示範,以身作則,從而讓每個孩子都能像樂樂一樣,永遠開心,快樂的成長。
在心理上,情緒和情感是人對客觀外界事物態度的體驗,是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關係的反映。美國心理學家沙特赫提出:“任何一種情緒的產生,都是由外界環境刺激,機體的生理變化和對外界環境刺激的認識過程三者相互作用的結果,而認知過程又起決定作用”。教師往往會因爲生活、工作壓力大,對學生失望,學生犯錯、學生的不理解、學生的消極怠惰、學生的頂撞等而將情緒泛化,容易動怒,難以剋制自己的情感,從而做出一些非理性行爲或者行爲過激。那樣,就會給學生心理蒙上一層陰影。如當學生頂撞教師時,教師感到自己的尊嚴和威望受到挑戰,那麼接下來教師往往會採取以下行爲:橫加斥責、停課、請家長、甚至會動粗,這些於情理不合,於法不許可。許多校園教師體罰學生現象過激,就是教師難以剋制自己的情緒,從而造成一些不必要的後果。英國有這樣的一句諺語:“不會發怒是蠢人,不願發怒是聰明人”。賽繆爾·理查森曾這樣說過:“憤怒的人爲他們築下了煩惱的地基。”那麼當我們想發怒時,爲什麼不想一想:惹自己生氣的畢竟還是孩子,犯錯是難免的。如果孩子不犯錯,呢麼就有以下情況了,要麼學生個性缺失,要麼他已經昇華成了一個盡善盡美的人了。無論哪種情況,我們就喪失了對其教育的資格。爲什麼不想想:發怒恰恰損傷的是自己的尊嚴,損害的是自己的身體。那麼當教師對自己的學生要發火動怒時,該如何控制好自己情感的閥門呢?我覺得可以採取以下方法。
一、設身處地爲學生着想。
任何一位教師在學生時代時都難免會犯一些類似的錯誤,那麼當學生犯錯誤時,不妨回想自己以前那段歷史,甚至可以將自己那些不太光彩的事情和學生說說,這不但不會引起學生的嘲笑,反而學生會因爲教師的坦誠多了幾分敬重,也會從教師的成長經歷中學到許多生活的哲理,避免再犯類似的錯誤。這樣產生的情感共鳴,使師生關係更加和諧,更加親密,這就是心理學上所謂的“共情”。教師如果對犯錯的學生缺少“共情”,那麼就會讓學生產生失望,認爲教師對自己不理解、不關心,因而會感到失望,減少甚至停止表達自我;也會使學生受到傷害;還會影響學生的自我探索。這些對教師以後的教學是極爲不利的。所以我們教師在自己要對學生生氣時記住美國安布羅斯·比爾斯那句名言:“如果你在憤怒時說話,你將會作出最出色的演講,但卻會令你終身感到悔恨。”
二、當你想生氣時,不妨出去走走。
做幾次深呼吸,將自己的那一份怒氣排泄在大自然裏,擡頭看看天上的雲捲雲舒,去留無意,望望庭前的花開花落,寵辱不驚。等調節好自己的情緒後再回到教室,那麼就會避免你情緒的洪潮氾濫成災,或許你會暗自竊喜自己避免了自己差點要產生的“短暫瘋狂”。對那麼容易生氣的教師說一句:“大自然是自己情緒的清新劑”。
三、多對自己笑笑,多對學生笑笑。
笑是一種最美的風度,更是一種調節心情的催化劑。常笑的人,其人生之樹常青。如果教師能把微笑常帶進教室,那麼就會渲染一種愉快的課堂氛圍,增加了教師的人格魅力和人際吸引力。學生很樂意接受教師。一個受學生廣泛歡迎的教師,就會減少學生的牴觸情緒,從而減少了師生課堂中矛盾的發生。所以當教師的人,不要吝惜自己的微笑。微笑既是送自己一個美麗的心情,也是給學生漂亮的花朵。
四、教師要有高雅的心情,要有較高的情商。
平時裏,我們要多閱讀一些古典哲學類書籍,積澱自己的哲學底蘊;也可以練練書法,讓自己心靜。閒時聽聽音樂,緩解自己工作和生活的疲憊,陶冶自己的情操,培養高尚的人格。一個有修養的教師往往心境淡泊,志存高遠,這樣就不會輕易的動怒了。
莎士比亞說:“怒氣是一匹烈性的馬,如果由着它的性子,就會使自己精疲力盡”。教師者,莫生氣,莫生氣。
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