幼兒教育隨筆 合集15篇
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無論是在學習還是在工作中,大家對隨筆應該都不陌生吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎?下面是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆 ,僅供參考,大家一起來看看吧。
偉大的人民教育家陶行知曾說過:“兒童學者告訴我們凡人生所需要的重要習慣、傾向、態度多半可以在六歲以前培養成功。”他強調了6歲前教育的重要性,可見在學前教育階段幼兒行爲習慣培養,對兒童一生的發展是至關重要的。
現在有許多孩子學習、做事,就連吃飯都不認真,我覺得歸根結底就是習慣的養成方面有問題。有的家長,特別是農村家長提前讓孩子學習寫字、算數、識認拼音,還要求老師每天都要佈置作業,而忽視了嬰幼兒期孩子習慣的培養,從而導致許多孩子從小就產生了厭學情緒,喪失了對於學習的好奇心,同時也抹殺了孩子們愛玩愛樂的天性,阻礙了兒童身心的正常發展。
我認爲在幼兒園,教師必須加強對幼兒的行爲習慣的引導,並且向家長廣泛宣傳兒童習慣培養的重要性,實現幼兒園與家庭的共同教育,教育幼兒從現在做起、從日常生活中的點點滴滴做起,爲孩子一生的發展奠定良好的基礎。
學前教育對於兒童一生的發展至關重要,關係到國家的前途和民族的命運。幼教同行們,我們身上肩負的任務任重而道遠!
幸福在身邊
帶着剛入園的孩子玩滑梯,總是害怕磕着碰着,因此得好好盯着,不敢怠慢。
但有一天,這情形發生了變化,仉新博走到我身邊跟我說:“老師你怎麼老站在這,不跟我們玩呀!”“我要看着你們啊,”我隨口而出。“爲什麼要看着我們?來跟我們玩吧!我領着你。”仉新博過來拉我的手,於是我不由自主來到滑梯旁,走過吊橋,低頭彎腰鑽山洞,然後滑下來,我的加入引起了孩子們的騷動,我被孩子們拽得團團轉,但我的心中卻滿是幸福。
是呀,孩子們希望老師成爲他們真正的朋友,平等的夥伴,而老師卻往往是站着和孩子說話,等你坐下時你會發現,幸福就在互相的尊重和信任中,做到這點又是這麼簡單,多麼容易啊!
幼兒園裏,孩子之間的小摩擦是不可避免的,並且有許多摩擦是由於孩子的表達方式不恰當引起的。倘若孩子缺乏一定的知識經驗,不會解決問題,就會給進一步交往帶來困難。
今天早晨剛入園不久,孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師,珂珂哭了!”“老師,是浩傑打她了。”“我親眼看見了。”珂珂在哭,浩傑也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩傑平日裏是很要好的朋友,早上剛入園怎麼會出現這種情況呢?於是我讓兩個講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊說:“浩傑打我。”浩傑分辨說:“沒,我沒打他。”看兩個人的樣子,都不象說謊。到底誰錯了呢?“我知道浩傑不是有心要打人的,浩傑,你能告訴我是怎麼回事嗎?”“我想跟她玩兒!”哦,原來是孩子想找朋友,由於表達的方式不恰當,而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了,問題也就解決了。
幼兒之間經常發生衝突或爭執,我們應時常引導幼兒對可能發生的衝突進行討論,提出不同的解決問題的方法,並鼓勵他們自己想辦法,自己去解決衝突。
我班的韓藝萌小朋友因爲與家人分離而產生的焦慮和依戀,使她在班中表現出退縮和疏離。爲了讓她在班裏有個心裏寄託,我們就讓小朋友們帶着自己心愛的玩具上學。可是別的小朋友都和老師小朋友交流和共同玩玩具,只有韓藝萌小朋友自己抱着自己的洋娃娃在一邊哭,嘴裏還不時的說着:“媽媽來,媽媽來···”看到這種情況我們就是這用“交朋友”“找家”“旅遊”等遊戲逐漸接近她,贏得他的信任,幫助他調節心理狀態。
根據孩子之間容易親近和相互影響的特點,我們還設計了“大帶小”活動,有空我就帶她到大班和孩子們一起玩耍,讓他充分體驗了安全、溫暖的大家庭的快樂和幸福。使她獲得了充分的心理安慰和支持。
走進孩子的內心世界
這學期,我們班從下舟幼兒園轉來了一名小朋友叫杜忠豔,她很文靜、很開愛,但開始是有點膽小,少了幾分開愛,不愛與人交往,每天說不了幾句話,也只在自己的座位上。處於老師的責任,每天她來幼兒園時,我總是親切的和她打招呼,和她一起做遊戲,不讓她感覺生疏,午休時我主動幫她脫衣服、拿枕頭。在我的的帶動下,小朋友們都主動同她打招呼,一起做遊戲。
通過我和小朋友們的努力,到現在她已經熟悉了這個環境,並與小朋友們成了好朋友,同時也讓我走進了孩子的內心世界。
合理爭取自己的權力
“老師,耿積文打我了。”“耿積文?”我有點不相信自己的耳朵,他可是從來不跟小朋友打架的。別的小朋友冒犯了他,他除了哭就是告狀,總是一副無助的樣子,今天是怎麼回事呢?我找來耿積文,問他原因,他說:“他搶我的玩具,我想他要他不給還打我,我爸爸說了,誰在打你你就打他,所以我就打他了。”
這件事我認爲存在着兩個問題,一個是合理爭取自己的權力,一個是家庭教育的問題。
加強孩子的語言表達能力
今天中午吃飯前,我請小朋友自己講故事。我班上學期新來的杜冰倩自告奮勇給小朋友們講了一個:“貓和老鼠”的故事。原來這個故事是她自己通過動畫片改編的。通過她生動的講述,我們好像又看了一集動畫片,大家不僅爲他驚人的記憶力和表達能力所折服。
通過這件事,我想在今後的活動中,應有意識的加強孩子在這方面的培養。
理解與自信
今天,午休起牀後,我要求孩子們自己把鞋帶繫好,不一會,孩子們把鞋帶繫好了。開始活動了,只見周洋還在吃力的繫着鞋帶。我着急的問:“都上大班了還不會繫鞋帶,你笨不笨?”話音剛落我便發現他的眼神黯淡了下來,默默的走開了。我馬上意識到我的話傷害了他,於是馬上跟他說了聲:“對不起,周洋你會系嗎?來老師幫幫你,一定會更快的!”我們開始練習,可想而知,老師的鼓勵和幫助對幼兒的自信有多大的作用。
幼兒是那樣的可愛、聰明、活潑,他們那細心的觀察,天真的話語,是那麼讓人快樂,令人回味。
我和孩子們一起玩擺積木,大家玩的很開心,玩着,玩着,劉佳薇像是發現了新大陸似的對我說:“老師,你知道我在哪嗎?”“你不是在玩玩具嗎?”劉佳薇說:“不對,老師你想想?”“我不知道呀!你告訴我吧。”“告訴你吧,劉老師我在你的眼睛裏。”看着孩子那驚喜的目光,聽着他那稚嫩的聲音,我也高興地對她說:“對呀!劉佳薇眼睛裏有個老師,那就是我,對嗎?”“對!”於是,我們又高興地玩了起來。老師和孩子們通過目光的交流,就會建立起豐富的感情,也會讓孩子們更加喜歡你。
今年,我帶小班,我班有一名的特別的孩子,在家令家長都頭疼,入原以來小朋友們成天告他的狀,老師們也拿他沒辦法。我也試着用不同手段教育他,效果不大。可有一次——
那天中午吃飯,小朋友們在洗手,只聽一個小朋友在告他的狀:“老師,龍龍擁我。”“龍龍,過來幫我分碗。”龍龍一聽,先是一愣,然後很快反應過來,小心翼翼的給小朋友們分碗。孩子們吃驚的望着我,好像是我叫錯了似的。看到孩子們的表情,我靈機一動,:“小朋友們,你們看,龍龍多會幫老師分碗,以後我們就叫龍龍給你們分碗,好不好?”過了好一會兒,孩子們才說“好”。這件小事,讓龍龍在小朋友們面前樹立了一點威信,提高了他的'自尊心,也是我的工作有了好的轉機。
在以後的幾次“考驗”中,我逐漸發現了龍龍的優點——愛勞動,還有很強的組織能力、領導能力,可以慢慢的把他培養成老師的小助手。
龍龍變了,變好了,因爲當時我的一句“氣話”。
常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩,可是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時,我剛說個開頭,他接過去就嘰裏呱啦地講個不休,惹得其他小朋友也跟着叫,在課堂上,又是根本聽不清我的話。
今日,我剛說:“小朋友喝水”。他便叫:“一組去,二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的話,一齊涌向了杯子廚,見此情景,我靈機一動,先讓小朋友們回座位上去,然後宣佈:此刻請金濤小朋友來當小教師。孩子們見狀,都覺得好玩,嘻嘻哈哈炒成了一團,金濤大聲喊:“一組去喝水。”絲毫沒有用處,我趁此機會對他說:“你一個人的聲音怎樣能比他們那麼多人的聲音大呢?教師上課的時候你總是講話,別人還能聽得見嗎?他紅着臉搖了搖頭。經過這件事後,他的“毛病”好了許多。
針對各個孩子的特點進行教育,比干巴巴的說教要有效得多。
以前,每當別人問我當好一名幼兒老師,最基本要什麼的時候,我都會毫不猶疑回答:“細心、耐心、愛心。”可現在我要加上一點:童心也是不可缺少的,特別是面對年齡越小的幼兒。因爲我現在擔任的班級是小小班,在與他們相處的一個段時間裏,我深深地體會到了這一點。
當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點,我就喜歡上了他們.看着他們天真無邪的笑容,我當時就跟自己說:“我一定會好好地保護他們、疼愛他們。”開學之後,在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下,他們都基本上雖然適應了幼兒園的環境。就在我感到欣慰的時候,家長跟我反映了一些情況:幼兒早上都不是很願意上學。聽完家長的情況,我進行了反思,可是我還是找不到問題出現在哪裏。就在我感到百般無奈的時候,家長的一句話又給了我啓發:“郭老師,我們東東說昨天你跟他玩皮球玩得很開心,所以他今天要早點上幼兒園玩皮球。”真是一言驚醒夢中人,我開始能找到一點頭緒了:可能是因爲剛開學不久,我們只是顧着幫助他們適應環境,讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛玩,沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往能力較差,很多小朋友都只是顧着自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方,老師也是個沒趣的人。
爲了證實我的推測是對的,我在之後的日子裏開始和他們進行一系列的玩:在操場上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時,我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時候,我就當龍門;在他們開火車時,我就當火車頭;在玩遊戲《老狼老狼幾點鐘》時,我就是追捕他們的“大灰狼”.
消防從幼兒抓起
安全是孩子的重中之重,爲了從小培養孩子的消防意識,我園於週五上午舉辦了一次火災應急疏散演習,來增強幼兒和教師應對突發事故的能力。
事先教師準備了大量的消防應急材料如:手帕、水、乾粉滅火器、爆竹等,向幼兒講解了逃生的方法。在模擬現場中,隨着一聲保住聲響,孩子們一個個低着頭,用溼毛巾捂着鼻子和嘴,在老師的指揮下鎮定、有序地安全撤離。教師還爲幼兒進行了乾粉滅火器的現場示範教育。僅用了不到2分鐘的時間,孩子們都已安全的撤離了現場。
此次演練讓孩子學到了更多自救逃生等消防安全知識,以便從容應對火災突發事件,真正學會自我保護。
現在的孩子在家中都是寶貝,家長關心、照顧、百般呵護,導致很多孩子在解決問題方面存在困難,常常依賴他人,尋求他人幫助,不能自己嘗試解決。大班的孩子馬上就要上小學了,在小學裏需要孩子獨立自主,所以,現在開始就應該慢慢培養幼兒自己學會解決問題。
地上有書本,幼兒撿起來,說:“老師,這裏有書。”,桌上有積木,幼兒大喊:“老師,這裏有積木。”,看書的時候,常常有人告狀:“老師,這是我先拿到的,他搶我的書。”,搬小椅子了,突然有人喊:“老師,他把我的板凳搬走了,我的板凳沒有了,在哪裏啊?”,搭積木時,有的幼兒說:“老師,他把我搭好的房子推倒了。”,遊戲時,有人告狀:“老師,他打我。”,這樣的場景,我們都不陌生,天天都在上演着。
幼兒出現問題,第一反應就是找老師。在自由活動的時候,老師身邊常常圍着好幾個幼兒。老師忙得不可開交,同時,也讓幼兒越來越依賴老師。
這一天,我和幼兒一起坐下來討論如何解決這些簡單的問題。有的幼兒說:“看見積木、書本可以自己放回原來的地方。”,有的說:“板凳沒有了,自己邊上找一找。”,有的說:“玩具、書本要一起分享,可以一起看、一起玩。”,有的說:“遇到問題,可以兩個人說一說,不能打架。”,幼兒想出了許多許多解決問題的方法。之後,我和幼兒達成共識,遇到問題先自己嘗試解決,如果實在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以後,班級中“老師,老師……”的叫喊聲少了許多,幼兒也學會了自己解決問題。
用擬人的語言可以吸引幼兒的注意力,激發幼兒的好奇心,以前用傳統的方式點名,結果是老師講課講得口乾舌燥,可秩序卻還是一塌糊塗,自從運用了智慧語言後,情形就大不相同了,同樣是點名,我模仿了小鼓的聲音叫每個幼兒的名字,被叫到名字的幼兒上來,用小手輕輕地拍一拍小鼓,你會驚喜地看到一張張小臉有的瞪大眼睛,有的充滿好奇,還有的在偷偷的竊喜,這時,我也被幼兒的情緒所感染。並輕鬆地融入到了幼兒當中去。用趣味性的語言教育幼兒給孩子帶來益處,當玩具被丟在地上時,我會引導他們,故意說:哎呀,玩具寶寶哭了,原來是找不到媽媽了,我們一起幫幫它,把玩具寶寶送回家吧!孩子們都會樂意爲玩具們效力,讓他們一個個都回家,你聽,有的幼兒輕輕地撿起寶貝玩具,並對它說:玩具寶寶別哭了,我去幫你找媽媽,你看,這是多麼動人的畫面呀!
每當午睡起牀後,看到有的孩子頭髮凌亂,我就不自覺地給他們梳理一番,時間一長竟成了習慣。有一次,我發現平時不扎辮子的飛飛,今天卻紮起了小辮,僅能撮起極短的頭髮。一到梳頭時間,她興高采烈地跑過來,等着我給她梳頭。我沒有問其原因,而是照梳不誤。我想,這可能是孩子渴望與老師近距離接觸的表現吧,也可能是孩子迫切需要老師的愛撫吧······不管爲什麼,我們每天抽出幾分鐘的時間,替孩子梳理頭髮,隨着梳子的上下撥動,孩子會有一種舒適的、被保護的安全感,這是一種既實用又浪漫的接觸。同時,也能及時提醒幼兒搞好幼兒個人衛生。
教學方法很多,效果卻不同。在實踐中我嘗試運用“無聲教學法”,效果不錯。
每學一首兒歌,當教過兩遍後,幼兒大致瞭解兒歌的內容,興趣就有些減退,注意力也不再那麼集中,這時,我就對幼兒說“小朋友,現在看誰耳朵靈,眼睛亮,知道老師再教哪句兒歌,看誰學的快。”孩子們突然看見我只動嘴卻不出聲,注意力馬上集中到老師的嘴上,開始興致勃勃地根據口型去分辨判斷老師說的是兒歌的哪一句。判斷出來後,我再逐一講解,幼兒既記得牢,又理解的快。
當我用“無聲教學法”教過幾遍後,孩子們很快記住了,並牢固掌握了兒歌生動的情節,有趣的內容。
“無聲教學”使我認識到:只要老師在活動中能根據幼兒的心理特點,注意用新穎多變的方法,調動起幼兒的興趣,取得好的教學效果並非難事。
5歲的娜娜長得乾淨秀氣,乖巧伶俐,十分討人喜愛。娜娜在幼兒園裏喜歡吃零食,也喜歡寫寫畫畫,她總是習慣把食品包裝紙與作業紙揉一揉,要麼隨手丟在課桌抽屜裏,要麼趁人不注意丟在教室的地板上。娜娜在家裏,吃零食剩下的包裝紙、果皮屑、果核與擦嘴巴的紙巾總是隨手一丟,走到哪丟到哪,滿屋都是垃圾,一片狼藉。爸爸媽媽批評她不講衛生,讓她把垃圾丟到垃圾桶,可她依然固我,說懶得跑路去丟垃圾桶,反正媽媽天天要掃地。爸爸媽媽爲此很苦惱。
3-6歲是幼兒養成良好行爲習慣的關鍵時期。那麼,怎麼教育亂丟垃圾的幼兒呢?
讓幼兒明白亂丟垃圾的危害、給幼兒講①亂丟垃圾,課桌、抽屜、地板上都是垃圾,很髒,不美觀;②亂丟垃圾,天氣熱,氣溫高,容易生長細菌,不衛生,易得病;③亂丟垃圾,人們不小心踩在垃圾上,腳底打滑,會摔跤,很危險;④亂丟垃圾,是缺德、沒有教養的行爲,爸爸媽媽會很生氣,受父母、幼兒教師的責備,很痛苦;⑤亂丟垃圾,不保持環境清潔美觀,增加了爸爸媽媽、清掃垃圾的負擔,不討人喜歡!
認真對待“小報告”
每到課間,便成了孩子們打“小報告”的時間,對於孩子們的小報告,我原來也只是應付着或點頭表示,可最近一件事讓我對小報告有了新的認識。
有一天,午飯後我在清理桌面衛生,劉歡一小朋友跑來和我說劉歡成小朋友逃學了,我隨口說:“你去叫他回來吧,等我收拾完畢一點名,劉歡一還真不見了,於是,我邊騎車去追趕,把劉歡一帶回了幼兒園。
從那以後,我對“小報告”不再持應付狀態了,從而使一些危險因素化爲烏有,我真正體會到:蹲下身來聽一聽孩子們的小報告是有益於教師的,從此以後我非常重視“小報告”也及時進行處理,他關係到幼兒的安全和健康。
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