幼兒園小班教案錦集6篇
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作爲一位兢兢業業的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什麼特點呢?下面是小編精心整理的幼兒園小班教案7篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
活動目標1、知道周圍的許多東西是不乾淨的,許多髒東西是看不見的,吃東西之前願意洗手。
2、引導幼兒關心周圍的人,願意與周圍的人分享自己的食物。
活動準備 1.好吃的食物一袋,溼巾,玩具等物品。
活動過程
1、教師出示食品,引起幼兒興趣。
教師:老師拿好吃的來嘍,誰想吃呀?
(老師聞聞食品)嗯,好香呀!
2、請幼兒聞一聞晚點的味道,激發幼兒想吃好吃的的願望。
教師:吃東西前先要幹什麼呢?看看你的小手乾淨嗎?
請幼兒說一說自己的小手是否乾淨?
3、驗證:小手乾淨嗎?
(1)觀察溼巾紙
每幼兒拿一張溼巾紙,引導幼兒發現紙巾紙白白的,沒有一點污跡。
(2)請小朋友用溼巾紙擦擦小手,比比誰的小手擦得最乾淨。
(3)請幼兒觀察紙巾紙有什麼變化?
(讓幼兒發現紙巾紙變髒了。)
4、討論:看不見的髒東西
提問:
(1)紙巾紙爲什麼變髒了?髒東西是哪兒來的?
(2)在沒有用紙巾紙擦手時,你看見手上的髒東西了嗎?
結論:我們周圍的許多東西都是不乾淨的,許多東西髒了,
小朋友用眼睛都看不出來,髒東西還會從一個地方跑到另一個地方呢。
乾淨的小手,摸了這些東西就不乾淨了。
5、品嚐食品
(1)洗手
小朋友吃東西錢應該先做什麼?(小手洗乾淨)
(2)品嚐
小朋友的小手都洗乾淨了,現在可以吃好吃的了。
把食品分發給幼兒品嚐。
目標:
1、通過欣賞圖片,激發幼兒對學習詩歌的興趣。
2、認識漢字“雞娃娃”、“躲”、“傘”。
3、幼兒能理解詩歌,感受詩歌的童趣。
活動準備:
1、 小雞頭飾30個、雞媽媽頭飾一個、小雞指偶
2、 傘帶字的30份、錄音機、磁帶
3、字卡“雞娃娃”、“躲”、“傘”。
活動重點:
認識漢字“雞娃娃”、“躲”、“傘”
活動難點:
幼兒對識字感興趣並理解詩歌內容
活動過程:
一、引出課題:
小朋友們單老師頭上戴着什麼動物頭飾啊?(雞媽媽)那你們呢?(小雞)很對,那單老師呀還請了一位小客人,看是誰啊?出示指偶小雞,它呀學了個變魔術的本領,想要表演給我們的小雞看。
(一) 識字遊戲:複習幼兒學過的字寶寶(誰來了)
太陽、風、雨、落
小雞們真能幹,雞媽媽帶你們去看一個好看的地方。
(二)出示圖片、欣賞圖片冬天並提出問題
1)小朋友看到什麼啦?(小雞),對,這裏呀也有小雞,小雞有個好聽的名字,雞媽媽給它起的,叫什麼呀?引導幼兒說出(雞娃娃並出示字卡)小雞們真棒,雞媽媽呀也叫你們雞娃娃,很好聽的.。下雨了雞娃娃怎麼辦了啊?(躲)對,很棒,在大樹下面,大樹變成了雞娃娃們的什麼啊?(傘)表揚說出來的幼兒。
2)下雨了,雞娃娃們不能到外面去玩了,雞娃娃們呀念起了好聽的詩歌(聽錄音《樹傘》)(邊念邊指字寶寶)我們小朋友來試試念一遍!
3)識字遊戲:讓你猜猜我是誰(小朋友真能幹,讓你猜猜我是誰)邊念邊出示字卡。
4)分傘:雞娃娃們,下雨了,這裏的雞娃娃有地方躲了,有傘了,不會被淋溼了,那我們的雞娃娃們可怎麼辦啊?(幼兒自由討論)
不着急,雞媽媽呀早就給你們雞娃娃準備好了,看(傘)想想要啊,後面呀有個字寶寶,認識的雞娃娃就可以得到了。
5)找朋友結束活動:雞娃娃們,都有傘了,我們撐着傘跟雞媽媽去找朋友吧!(音樂找朋友)
活動目標
1.比較大和小,根據紙盒的特徵進行分類和配對。
2.體驗動手操作的快樂。
3.培養觀察和動手能力。
活動準備
與幼兒人數相等的鞋盒,大小各半,將大小配對的兩隻鞋盒用相同的包裝紙包裝:一隻特大紙盒;大小不等、形狀相同的球和雪花積木若:一大一小兩隻塑料筐;自制示意網兩張;音樂《大雨和小雨》。
活動過程
一、魔術導入,認識紙盒一家,兩兩對應區分大小
1.教師變出一大一小兩個盒子,請幼兒觀察。師:(1)這兩個盒子一樣嗎?哪裏一樣?哪裏不一樣?(2)你知道誰是盒子媽媽?誰是盒子寶寶?爲什麼?
2.幼兒每人取一個紙盒,盒子包裝相同的兩人組成一組,分組比較,區分大小。
(1)根據相同的包裝特徵兩兩分組。師:找一找,哪兩個是一家人,一家人坐在一起。
(2)比較相同圖案的紙盒。區分大小。師:比一比,誰是紙盒媽媽?誰是紙盒寶寶?
(3)加深幼兒對大小的認識。師:請紙盒媽媽們一起打個招呼,請紙盒寶寶們也相互親一親。
(4)將小紙盒放進大紙盒裏。再次比較。師:紙盒寶寶要玩捉迷藏的遊戲呢,快把紙盒寶寶藏到紙盒媽媽的懷裏去。
二、情境遊戲,根據物體的大小特徵進行分類和配對
1.遊戲一:運果果。教師扮紙盒爺爺,拖來一個大盒子,裏面裝滿大小不同的球。
(1)師:嗨喲嗨喲,我是紙盒爺爺,今年我的果園大豐收,收了好多果子,可是我年紀大了,沒力氣了,想請盒子媽媽和盒子寶寶幫我運果子。
(2)師:大小不同的果子,應該怎麼運呢?紙盒爺爺把要求都畫在圖片裏了,請你們看一看,說一說。
出示圖一,請幼兒看圖說出要求,並根據要求操作:用大紙盒裝大果子,小紙盒裝小果子;將大果子放進大筐子,小果子放進小筐子,
2.遊戲二:吃餅乾。出示大小不同的兩種雪花片。師:紙盒爺爺爲了感謝你們,給你們準備了餅乾。誰吃大餅乾?誰吃小餅乾?一共吃幾個’盒子爺爺全都畫在圖裏了,你們看一看就明白了。
出示圖二,幼兒看圖操作:大紙盒裏放兩片大雪花積木,小紙盒裏放兩片小雪花積木。完成後,師生一起檢查操作結果。
三、拓展延伸,體驗樂趣
1.紙盒來唱歌。師:紙盒媽媽和寶寶都吃飽了,今天真開心,我們一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》,教師指揮,幼兒有節奏地搖晃放有雪花片的紙盒,表演大雨和小雨。)
2.送紙盒回家。
教學目標
1、初步感受廣東民間兒歌的風格,按節奏朗讀童謠,用活潑歡快的情緒來演唱《排排坐》,並進行歌詞創編活動。
2、練習用木魚和其他打擊小樂器爲歌曲演唱伴奏。
教學重點
讓學生感受廣東音樂,經過對本課的學習,能更進一步瞭解廣東。
教學難點
歌曲《排排坐》中附點節奏的準確演唱。
教學過程
一、故事導入
1、聽音樂《排排坐》進入課室。
2、用課件出示圖畫,看圖說話。
3、分小組把一幅幅圖串起來編講故事,併爲故事起名,看看那一組講得最好。
4、老師也編一個小故事《排排坐》,說說你喜歡故事裏的哪個小動物?爲什麼?(小豬、小狗拉柴燒火做飯給姑婆吃,小貓拿凳子給姑婆坐,小老鼠看戲讓位給小豬等)
二、學習新課
1、聽聽歌曲,朗讀童謠,跟着老師做動作。
2、提示注意聆聽歌曲,讓學生學着創作一些新的動作或姿體律動來配合歌曲。
3、試一試看看能否一邊動作一邊學唱歌,先用lu來哼唱,熟悉旋律後再唱歌詞。(注意:唱得不好的地方要分樂句來練一練,特別是有切分節奏和附點的地方)
4、自由在課室裏走動,模仿故事裏的情節,一邊表演一邊演唱。
三、“福建知多少”,“我爲福建添光彩”
1、出示水果圖片,準備一些適時的水果,每一組一分,嘗一嘗,說一說自己喜歡吃的水果。教師提問“你們知道這些水果當中哪些是我們福建的特產嗎?”
2、“你還知道廣東些什麼?”以小組爲單位討論,把結果用簡單的圖畫表示出來。
3、哦,福建原來有這麼多的好吃的、好用的、好玩的、好看的,還有許多名勝古蹟,旅遊景點、風俗等,教師可以補充說明,簡單介紹給學生。
3、假設你是一個設計師,你會爲泉州設計什麼?有什麼好的建議讓泉州人生活工作更加舒服和方便?用畫筆把自己的設計方案用簡筆畫畫出來,並作說明。
四、爲歌曲創編歌詞
1、(教師語:排排坐真好,可以吃果果,出點子)聽一聽老師敲木魚(ХХХ|ХХ;ХХХ),說一說那種方法比較適合《排排坐》,大家也來敲一敲,唱一唱。
2、看看誰能即興最後一句編創新歌詞。(樂呵呵、笑哈哈、幸福多、添光彩、)
3、聽着《排排坐》的音樂,唱着自己喜歡的歌詞走出課室。
設計亮點:1、教師編故事導入吸引學生注意力。2在“福建知多少”,“我爲福建添光彩”過程中內容設計非常豐富多彩。
設計意圖 幼兒年齡小,剛離開親人來到幼兒園這個陌生的環境中,難免產生緊張、不安、焦慮等情緒。“新來的
小朋友”這首幼兒詩貼近幼兒的生活實際,句式的重複和節奏感更能吸引幼兒,尤其是詩的最後一句“不哭
不哭都不哭”更能引起幼兒的注意,特別適合剛入園的孩子學習,可以幫助小朋友儘快熟悉幼兒園的環境,
消除緊張情緒,幫助小朋友高高興興地來上幼兒園。
活動目標1.喜歡學說幼兒詩,初步感受幼兒詩的語言美。
2.根據詩的畫面和內容,幼兒能夠大膽連貫地表達。
3.初步感知幼兒詩中反覆句式的使用,學說幼兒詩。
活動準備:新來的小朋友哭的視頻、小熊敲鼓、小貓吃飯的場景、課件、音樂、《幼兒園裏真快樂》
活動重點:初步感知幼兒詩中反覆句式的語言美。
活動難點:感知幼兒詩的節奏,學說幼兒詩。
活動過程 一、利用真實的“生活再現”情境,幫助幼兒萌發安慰新來小朋友的愛心
師:新來的小朋友哭了,怎麼辦呢?(自由講述)
小結:小朋友都是有愛心的孩子,懂得去安慰小朋友了!對,“新來的小朋友,快不要哭!”
二、幼兒“快樂感知”,初步感知幼兒詩中反覆句式的語言美
場景一:小熊敲鼓。
師:你看,小熊在哭嗎?“你看小熊也不哭”。
場景二:小貓吃飯。
師:你看,小貓在哭嗎?“你看小貓也不哭”。
小結:不哭不哭都不哭。
三、教師示範朗誦幼兒詩,幼兒進一步感知、理解幼兒詩的節奏
1.教師示範朗誦(動作示範、語氣抑揚頓挫)。
師:老師給小朋友帶來一首好聽的幼兒詩“新來的小朋友”。
2.播放課件,師幼共同朗誦。(重點是節奏)
師:大家和老師一起說幼兒詩,看誰的聲音最好聽!
四、利用“快樂體驗”情境,幼兒感受快樂的氛圍。
師:大家都是好朋友,我們一起跳舞吧!
活動延伸
音樂遊戲:《找朋友》。
附:新來的小朋友
新來的小朋友,
快不要哭!
你看小熊也不哭,
你看小貓也不哭,
不哭不哭都不哭。
活動反思 捷克教育家誇美紐斯在其《大教學論》中曾說:一切知識都是從感官開始的。而心理學也認爲個體的情感對認識活動至少有動力、強化、調節三方面的功能。爲了激發幼兒的學習內在需要,我利用新來的小朋友哭的視頻爲幼兒創設一個真實的生活再現情境,把幼兒引入到身臨其境的情境中去,從而刺激幼兒的感官,促使幼兒的內在情感因素產生共鳴,來激發和強化他們的求知慾望。
在這種情境中我提出問題“新來的小朋友哭了,怎麼辦呢?”的時候,小朋友很自然地說: “抱抱他”
“親親他”“給他一塊糖”“給他玩玩具”……從幼兒的回答中,可以看出通過這種真實的生活再現情境,喚醒了幼兒的已有經驗,讓幼兒回想起自己哭的時候成人的行爲和舉止,從內心引起了共鳴,這也說明這種情境創設很有效、很成功。
在這個環節中,有一個小朋友說出了“對不起”。雖然幼兒還不能恰當地運用,但是已經有了使用禮貌用語的意識。在以後的教育教學中,我會多一些禮貌用語的滲透,幫助幼兒培養文明的語言習慣。總之,孩子都很喜歡這首幼兒詩。
活動目標:
1、能按指令迅速且正確地調整自己的行爲。
2、發展思維的靈敏性。
活動準備:
1、活動場地上畫有紅色綠色的兩個圈。
2、幼兒每人貼一個紅色或綠色的標記。
活動重點:根據指令進入對應的圈中。
活動難點:聽指令能迅速調整自己的行爲。
活動過程:
1、遊戲——請朋友進圈。
按指令調整行爲。
師:“請男孩進入紅色的圈中,請女孩進入綠色的圈中。”
“請貼有紅標記的小朋友進入紅色圈中,請貼有綠色標記的小朋友進入綠色的圈中。
“請貼有紅標記的幼兒進入綠色圈中,請帖有綠色標記的幼兒進入紅色圈中。”
遊戲反覆進行幾次。
2、遊戲——躲貓貓
3、分配角色,全體幼兒扮演“老鼠”,教師扮演“貓”。
4、和幼兒一起一邊念兒歌,一邊在圈外隨意走動,當兒歌唸完後,“老鼠”趕緊根據自己身上的顏色或自己的性別躲進相應的圈中。沒有被“貓”逮住者爲勝利。
5、教師和幼兒一起檢查躲得對不對。
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