幼兒早教應避免三個誤區
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幼兒早教應避免三個誤區,智力的遺傳性不可改變,如果孩子做錯了事也不要急着處罰,都說“長大後我就成了你”,培養孩子的這種能力是非常關鍵的,下面小編分享幼兒早教應避免三個誤區方法。
幼兒早教應避免三個誤區1
什麼是早教
所謂“早教”簡單來說就是在孩子0-6歲,特別是0-3歲嬰幼兒期大腦發育的快速增長期,挖掘其最大潛力,使孩子達到早慧的目的,同時使他們養成良好的行爲習慣和性格。
幼兒早教應避免三個誤區
王玉瑋教授表示,目前家長對早教普遍存在以下幾個誤區:
1、把早教簡單地理解爲“孩子智力的培養”
王教授強調,這種想法是片面的。早期教育應注重孩子的全面發展,可以簡單地概括爲“健康、聰慧、性格好”,而不是有些家長理解的僅僅爲了智力發育好,人人誇孩子聰明,不參加早教班會讓孩子低人一等
2、對孩子的學習能力評估不足
有些家長認爲孩子太小不會學習,不給他們學習的機會。其實小孩學習的能力遠遠超過成年人,在孩子的眼中從來就沒有“難易”之分,覺得好奇就接受,感到厭煩他們就拒絕。
人腦潛能的開發主要依賴早期,兒童大腦發育在6歲時基本完成,其中0至3歲是關鍵期,因爲此時是腦細胞發育最迅速的時期。腦結構的發育完成、腦功能的基本完善是在學齡前,尤其是3歲前。這個時期就是腦潛能儲存及早期挖掘的關鍵期。現在研究已經證明:4歲時孩子已發展出大約50%的學習能力,在8歲前會發展出另外的'30%。在那短短几年裏,大腦已經構建了主要的學習途徑,攝取了大量的信息,孩子已經具備極強地學習能力。
3、對於孩子的培養過早定向
現在好多家長喜歡四處報培訓班,孩子心理、生理能夠承受的範圍之內,就不存在負擔,但要注意方式方法。我們提倡的早教是讓孩子在“學中玩,玩中學”,早教其實就是引導孩子快樂的玩耍,這樣他們是樂意的,是不會產生負擔的,對學習有趣的知識也不會感到困難。
“生活式早教”是最好的早教方式
“生活式早教”就是倡導“在日常生活中促進兒童早期發展”。對於0-3歲孩子來說,大部分時間都是在家裏,在家人的陪伴下度過,所以家庭環境的影響非常重要,也是開展早期教育最主要也是最重要的場所。家庭對孩子心理品質和行爲發展的影響是早教中心及幼兒園、學校等其他環境無法比擬的,帶有“啓蒙性、長期性、情感性、感染性”等特點。
孩子自發地專注於玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒櫃、抓住扔掉,都是重要的學習過程,因此家長可以利用這些機會不失時機地幫助孩子成長。採取的融入生活、潛移默化的早教。在這些充滿“早教元素”的日常生活和遊戲玩耍中,孩子的各項能力都將得到鍛鍊和提高。
指導專家:王玉瑋,山東大學齊魯醫院兒科教授、博士生導師,原兒科主任,中國優生優育協會兒童早期發展委員會委員。
幼兒早教應避免三個誤區2
1、過高的目標
過分強調不能輸在起跑線上,給孩子的要求過高過嚴,孩子往往不堪重負。其實人生的起跑線和轉折點很多,開始跑的快的,今後發展的前景未必就好。
2、視孩子爲“神童”
事實上,除了少數天才外,大多分孩子的智商水準多在伯仲之間,不存在誰比誰聰明多少。非要把培養成爲所謂“神童”不現實。
3、早教等於學習
其實早教最主要的是發展語言、情感、知覺感官等能力,並且誘導孩子愉悅的接受這些技能。相反,學習識字、背詩等並不是孩子智商與能力的真正體現。
4、單一的接受母語
其實只要有良好的語言環境,嬰幼兒接受母語以外的其他語言沒有問題。
5、早教機構大同小異
雖然國內的早教機構不少都強調使用外籍教師和雙語教材,但師資力量、課程設置、教學理念等方面多有差異。
6、家庭教育的缺位
父母是孩子的第一任教師,言傳身教,塑造下一代的品德、性格、思維方式、生活習慣等等。早期教育中,父母起到他人不可替代的巨大作用。
7、嚴苛的要求
孩子不可能有成人那樣成熟的心智和健全的思維。用成人的標準去衡量孩子的所作所爲,難免給他造成巨大壓力,可使他今後生活常有失敗感和挫折感,從而對人生缺乏信心。
8、“填鴨式”的知識灌輸
某些家長沒有認識到幼兒身心發展的特殊性,把早教簡單的變成了學習科學文化知識,使孩子喪失了玩耍嬉戲的權利,其天性過早被扼殺。
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