中班教育隨筆(集錦15篇)
本文已影響2.15W人
本文已影響2.15W人
在學習、工作中,大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧?隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法,及時捕捉,隨手記錄下來。想要更多的瞭解隨筆嗎?下面是小編收集整理的中班教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
《午餐鹹菜的效應》
魏金昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當我走到他身邊時,他爲了得到我的表揚,就使勁地吃飯,不吃菜。於是中午用餐時,我坐在他旁邊,看着他吃飯,希望他可以多吃點菜。我說:“今天青菜很香哦,來嘗一嘗。”魏金昊不情願地說:“我不喜歡吃。”我夾起青菜,大口大口地吃給他看,魏金昊有點心動了,學着我的樣子夾起一點青菜,可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況,我十分擔心,不吃菜感冒怎麼能快點好呢?我對他說:“只要你吃一點菜,老師就給你鹹菜做獎勵,好嗎?”魏金昊十分高興,爽快地吃了自己的一口菜,我信守承諾給了他一小塊鹹菜。
在接下來的一段時間裏,每次午餐我都給魏金昊“加餐”,有時也會給其他小朋友,不知不覺中,孩子們都食慾大增。
園丁與花朵的關係到底是什麼?花朵的成長離不開園丁的呵護,園丁的成就在於花朵的長成。在這裏有這樣一羣花朵等待着我們的呵護與關愛,或許我們要的不是他們的璀璨,只是那一點的茁壯。
新學期來了幾個新孩子,從開始的哭泣到現在的適應,真的很欣慰。剛來的寶寶你們真的很棒,是你們給了我最大的動力。皓皓,一個嬌慣的小男孩。你還記得嗎?你剛入園的時候拽壞了教室的吊球,撕碎了窗花,那時的你真是個十足的小霸王,真的很讓我頭疼啊。看看現在的你,滿臉的笑容,每次讓你做什麼都會很痛快的答應,你啊真是讓我哭笑不得。月月,一個瘦小的小姑娘。你還記得嗎?你剛入園的時候好乖,可是第二天你就哭着要回家,你說讓我領着你、我去哪你跟我去哪……慢慢的你適應了,雖然現在還像我的小尾巴,可是那也是進步對嗎?!小小啊,胖乎乎的小姑娘。還真是精怪精怪的,總是默默的流眼淚因爲她想奶奶了啊。你喜歡聊天,我就跟你多溝通;你喜歡小紅點,那我就多獎勵你。你看你現在多棒,老師爲你驕傲。
花朵需要陽光,我們就給予他們最燦爛的照耀;花朵需要灌溉,我們就給予他們最充足的關愛:花朵需要泥土的保護,我們就給予他們最溫暖的懷抱;當他們受到傷害,我們會給予他們心靈跟身體的治癒。
我們就是爲花朵服務的,因爲我們是園丁,他們的成長需要我們,他們的絢爛需要我們,他們的心情也需要我們。我們不需要太多的回報,只要孩子們的燦爛微笑。
在幼兒園競賽性遊戲活動中,陳x總是以“這個遊戲沒勁”爲理由推諉,寧願在旁邊獨坐也不願意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”遊戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時,坐在圓圈上的陳x興奮不已,一會兒拍手一會兒跺腳,爲奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入遊戲的狀態時,他被丟到了手絹。他二話不說,撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步,他就捏着手絹站立在圈外不動了:“我不想玩這個遊戲,這個遊戲不好玩!”
看着他,我的思緒飛速尋找着引導他再次迴歸遊戲的方法。於是,我先安置好其他孩子繼續遊戲後,來到陳x身邊,悄悄地問:“你是不是怕做遊戲時被別人追上?”“是的,我跑但是別人的。”陳x邊解釋邊用可憐的眼神望着我。聽罷,我拉着他說:“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫着:“我不想玩,我肯定跑但是他們。”“怎樣會呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智芸沒我跑得快!”“哎,要不你去試試!”
陳x鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹遊戲,他果然丟給了高智芸,也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以後的歡樂。遊戲就這樣繼續進行着。在短短几分鐘裏,小朋友們好幾次丟給了他,嚐到了甜頭的他,還是一次次地將手絹丟給了高智芸,結果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時,我再次停下游戲,引導他思考:除了高智芸以外,還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手絹後總是丟給吳音霏,並且贏得比賽。我再次鼓勵陳x試一試,果然他贏了第二個小朋友!
這天是收穫的一天,因爲一個不合羣的孩子最後真正融入到了我們的羣衆生活中。在此過程中,他也體會到了贏與輸在遊戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也瞭解到敢於與強者較量也是一種很過癮的體驗,期盼在今後的活動中陳x夠更加用心勇敢地參與每一項活動。
拍手律動是一個有趣的音樂遊戲,深受小班幼兒的喜愛,因此,我常在一日生活的過渡環節和餐前安靜時間組織孩子們玩這個遊戲,然而有一天,這個遊戲卻受到了前所未有的“冷遇”。那是在孩子們喝完酸奶後,我又興致勃勃地帶着孩子們做拍手律動,忽然見奇奇往桌上一趴,我以爲他身體不適,馬上詢問她怎麼了。沒想到奇奇嘟着嘴,搖搖頭說:“我不想那樣做。”我一聽愣住了,忙問她爲什麼。奇奇說:“每次都是跟你做,不好玩,我想自己做動作。”“我也會!”“我也會!”
原來如此!總以爲大多的小班幼兒只會模仿,卻忽視了一些年齡偏大的孩子和部分個性化的孩子,不料渴望創造的種子已在孩子心裏萌發;總認爲這個遊戲有趣好玩,而一成不變的規則沒能順應孩子心理的變化,他們更喜歡新奇和挑戰。於是我笑着說:“是嗎?那就請你聽着音樂編出自己漂亮的動作吧!”奇奇興奮地隨着音樂一會學小雞,一會學小豬,一會學小兔,真是各顯神通,雖稚拙,卻可愛,小臉上更透着一股專着和自豪。
接着我請小朋友和奇奇一起做,孩子們別提多帶勁了。遇上有的孩子一時反應不過來,我就特意放慢琴聲,讓他有思考的餘地;遇上靈巧的孩子,我又加快節奏,提高其靈敏程度……就這樣,拍手律動又重新獲得了青睞。
孩子們總盼望着展示他們的創造成果,而我也認識到小孩子真的是很有力量的,他們並不是我們固定計劃和思維模式中的那些孩子,他們每天都在成長。我們要用欣賞的目光去關注孩子每一天的新變化,及時發現孩子們身上的優缺點,尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求,鼓勵並指導他們獲得個體意義上的進步和成功!
我們班的孩子今年自小班升入中班,我發明他們開始喜歡爲集體爲同伴幹事情,便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行,每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作,我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。
開始時,孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇,每天都開心地早早來園,積極完成我分配的任務。可是過了不久,我就發明值日生來園總是你早我晚,有時候大部分幼兒都來園了,值日生還沒到,當我詢問緣故原由時,孩子卻無所謂地說:“我忘了!”。儘管值日生都能按照我的要求去做,但時常出現幹事不當真、堅持欠好,需要老師不斷地提醒。這時,小朋友的一句話引起了我的思考,某一天,在我正準備安排值日生工作時,郭子豪小朋友說:“老師,今日我不想當衛生員了!”,“爲啥子?”我急切地想知道緣故原由,“今日我想當景象形象員!”
孩子的回覆似乎提醒了我,原來對做值日生他們有本身選擇的願望,做啥子值日也有本身的設法。可是以前,值日生都是由我來安排孩子做的,從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬於孩子生活和選擇的權力還給孩子,那麼值日生工作爲啥子不讓他們自選呢!於是,我緊接着說:“可以呀,今日就由你們來選擇做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來,這個說:“我今日要當接待員!”阿誰說:“我要當監督員!”。那一天,我特別注重觀察他們,發明孩子們對自選的值日項目充滿興趣,都能當真負責地做好各自工作。以後值日生我班開展起來了。
我班郭海洋小朋友是一個個性調皮的孩子,上課不專心,下課打架,一想到他我的頭都感到大。
這天我帶他們去廁所,佳惠小朋友不留意摔倒了,哭了起來。這時我看到郭海洋走了過去,把她扶了起來,還細心的幫她擦掉眼淚,拍掉身上的土,用手領着她一齊去廁所。回到活動室之後,首先我表揚了郭海洋對佳惠小朋友的關心,讓大家向他學習幫忙關心別的小朋友,同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之後,郭海洋有了很大的改變,活動用心,也能較好的團結小朋友,在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的威信。
過這件事情,使我明白了每個孩子都有他們的閃光點,這需要我們這些當老師的去挖掘和開採,並加以調式,這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采,成爲有用之才。
《滑梯下的發現》
今天天氣晴朗,風和日麗,上完第一節活動課,我和孩子們來到了戶外活動,小傢伙們興奮極了,小嘴都在嚷嚷着,說着:“老師,老師我們去玩滑梯吧,行嗎?”我說:“好吧,我們就去玩滑梯。”說完小傢伙們就自覺地開起火車來,跟隨着我一起奔向了滑梯。
來到了滑梯面前,在玩之前我跟孩子們說:“玩滑梯要注意安全、遵守規則、不能推、不能擠,滑梯要從上往下滑。”說完之後孩子們就解散了,去玩滑梯,我發現大家都能夠按照我之前說的遊戲規則去玩,不錯。就在大家玩的興致勃勃,不亦樂乎的時候,王浩瀧大叫了起來:“老師,老師,快來啊,滑梯底下有隻大蟲子。”其他的孩子聽到之後也都從滑梯下下來和我一起跑過去看。這時候聽到孩子們七嘴八舌的說着:“這是什麼呀?”“是蟲子嗎?”“不是吧?”這時子竣湊到跟前說道:“這不是蟲子,是大螃蟹!”“大螃蟹”大家一起說到。雅淇來到我身邊問我:“老師,這是螃蟹嗎?”我笑了笑,對着孩子們說:“寶貝們,這不是螃蟹,是一隻大蜘蛛,它還會吐絲呢,你們看這張網就是蜘蛛用它吐的絲織成的。”大家都把蜘蛛圍了起來,觀察它,因爲這隻蜘蛛比我們平時見到的大了好多,所以對孩子們比較有吸引力,大家也比較感興趣。就在大家的觀察,討論之中我們結束了今天的活動。
王家琪昨日在放學回家的路上,腳後跟被自行車夾到裏。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動,爲此,我對他格外照顧。
這天戶外活動時,我照例帶領孩子們到室外做體育遊戲,陳梓萌跑過來說;“老師,王家琪也來了。”我未加思索地對他說:“家琪,你腳不好就不用了,坐在那花園邊上看小朋友做遊戲吧。”聽了我的話,剛纔還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來,慢吞吞地轉過身子,往花園那邊走去……
王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開羣衆,他並不快樂!我迅速改變了想法:“家琪,回來!老師還要請你幫忙。這天的遊戲請你當紅綠燈,好嗎?”我說。王家琪爽快地答應了。“紅綠燈”是這個遊戲運動量最小的一個主角,王家琪扮演得很投入,看得出他很快樂。我決定,次後無論做什麼遊戲,都要跟王家琪安排一個適宜的遊戲主角,即使沒有適宜的,也要爲他創造一個適宜的主角。
很多時候,我們會忽視孩子的感受,在不經意剝奪孩子的'快樂。如果我這天忽略了王家琪的變化,就不可能瞭解王家琪的感受,王家琪也就不可能享受到羣衆遊戲的快樂。作爲教師,我們必須要細緻入微地觀察孩子的變化,深刻體會孩子的感受,真正理解、尊重孩子,還他們快樂!
“老師,趙國坤又拿我的彩筆了!”、“老師,趙國坤拽我的衣服了!”、“老師,趙國坤打我了!”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”,而對於趙國坤小朋友,我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育,他當時也都很容易地理解了“老師,我不拿他的彩筆了。”、“老師,我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行爲,我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來,是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小,自我控制潛力差,動作、行爲往往比較衝動,想到什麼就做什麼,看到什麼就說什麼。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外,我們在兒童心理學課上學過,幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力,他就可能根本聽不懂老師的話,記不住那麼多的道理。再說,他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中,所以纔會出現“屢教屢犯”的現象。
之後我便換了一種用心的教育方法,不再對他進行批評,而是儘量用簡潔、明瞭的語言,耐心地告訴他哪裏做得不適宜了,就應怎樣做纔對,並注意在不同的情境中反覆強化。
慢慢地,趙國坤小朋友的行爲有了很大的變化,他所犯錯誤的次數越來越少了,小朋友們都願意跟他一齊玩了。
有時候,老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!
泥土滋養人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子,卻遠離了鄉土氣息,在家長和老師的“呵護”下,孩子很少沾上一點土珠,就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替,時刻長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動,我破例爲中班孩子們準備了粘土,當我課前在準備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了:“老師,您要幹什麼?”我說:“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道,行行小兄弟姐妹說:“是爲咱們準備的嗎?”我誇獎:“你真聰明,願意玩嗎?”孩子們在一旁拍着手說:“願意――!”當把一個個泥團分給孩子們,他們入獲得寶拿着心愛的泥團,學着老師的樣貌揉啊、團啊……,不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個之後一個響起來,“耶――”東胡同,西衚衕,都來給我補補丁,這時你給我補,我給你補……。之後,啓發孩子做一件自我鍾愛的物品,一會兒功夫,飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示,當讓孩子們把作品擺在泥工區時,浩浩小兄弟姐妹說:“老師,什麼時候再玩?”婷婷懇求說:“老師,再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們:“以後泥工活動,咱們繼續玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。
透過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,而且豐富了孩子的知識面,還培養了孩子們的合作精神。
適當延續教育過程,能夠進一步培養幼兒的興趣
夏天雨過天晴後出現的美麗的彩虹往往會成爲孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式,引導幼兒觀察彩虹的形狀,再引導觀察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育,幼兒很感興趣,參加的用心性也高。教師可在彩虹消失後延續教育過程,如帶領幼兒面向太陽用口噴水,觀察出現的小小彩虹,進一步鞏固所掌握的知識。再如,當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣,自發地圍在一齊議論不停時,教師可引導幼兒觀察,對一些知識性的問題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動物帶回自然角,繼續觀察,老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長,使幼兒掌握的知識更規範、正確、豐富。
梳頭髮
劉平是咱們班的“小公主”,不僅僅長得乾淨漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,個性是有一頭洋娃娃的頭髮,每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳,並給她紮好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你爲什麼不梳頭髮?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你爲什麼每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時刻我竟不知說什麼好了。
我恍然大悟,無意中我犯了一個錯誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自我的頭髮,我還批評他,他卻無動於衷,如果這是我主動給她梳梳頭髮,就能滿足孩子心理的需求,不至於給孩子造成心靈的陰影,咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,咱們做到了嗎?
老師要多思考孩子的感受
這天早上,我在打掃衛生時,李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說:“老師,你把李明領進來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎樣不進來?”母親着急地說:“他這天早上不願來幼兒園,此刻在幼兒園門口,就是不進來。”我放下手中的活跟着李明的母親來到幼兒園門口,只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過去問他:“你爲什麼哭?”他看了我一眼,更悲哀地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室,讓他坐下,等他母親走後,我蹲下身子,撫摸着他的頭說:“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你爲什麼哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽,最後明白了,原來舞蹈老師在排節目時,嫌他動作不到位,昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節目吧!”他說:“老師,我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的!”只見他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說:“老師你真好!”
從這件事上,咱們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強,那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多思考以下孩子們的感受!
博文小朋友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱,因此,在每次活動中,我對他的指導和關心多於其他小朋友。但是,一段時間下來,他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高,最近,手工活動中發生的事情,使我對此有所感悟。
那天,我們組織剪“小兔的蘿蔔”的活動,小朋友都十分感興趣,博文也十分投入,他拿到老師給的材料,便迫不及待的舉起剪刀開始剪。但是,他歪着腦袋,翹着手指,剪的很累,剪出來的蘿蔔也不平整。看到這情形,便走過去,把住他的手與他一齊剪,並強調剪刀要放正,沿着輪廓線.但是,對於我的幫忙,博文好像並不高興,一向嘟着嘴,我能感覺到被我握着的小手也鬆了勁,只是機械的隨着我的節奏擺動。於是,我便停下來問他:“怎樣啦?爲什麼不剪?不會剪不要剪,老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久,然後輕輕地說:“老師,我要自己會剪的。”猛然間,這句話敲醒了我,我本想做一個指導者、幫忙者,事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時,我也感受到博文並不需要我過多的指導和幫忙。他真正需要的是自己動手、自己操作,不管他剪得簡單與否、好壞與否,只要是主動的、用心的、愉快的體驗,對他來說纔是需要的。
對於小班的幼兒來說,只有大膽放手,讓幼兒自己幹,讓他們用心主動的參加活動,幼兒園的活動才能成爲他們真正需要的活動,才能更好的促進他們發展。
區域活動中積木區的木頭積木(我命名的)幼兒非常的喜歡,因爲這些積木上都有各種房子的圖形,有的是三角形的屋頂,有的是羅馬柱,有的是橢圓形的門洞。在昨天的區域活動中,有五個孩子趴在地方聚精會神的各自搭各自的,雖然都搭的很好,但到最後都缺乏材料了。因此我就說:“你們可以把自己搭的圍到一起來,那就是一個很漂亮很大的城堡了,你們看我的!”於是我就把一個孩子的和另一個孩子的圍到一起,孩子們一看效果真的不一樣了,都開心的拍起手來了。今天中午的區域活動中,我又發現昨天玩積木的幾個孩子在一起玩了,我還聽見有個孩子說:“哎,我們喝起來一起搭吧,這樣搭出來好看!”他們一起搭好後,還叫我去看他們的偉大工程。從這件事中,我感悟到,孩子的遊戲,需要我們教師的引導,一句話,一個暗示,一個示範,對孩子來說是遊戲過程中的一個新發現、新改革
今天早上,我來到班內,看到桌子上有一盒金嗓子,王老師說是晨宇拿來的,說老師嗓子疼,給老師拿來了藥。我感覺心底騰起一股柔情。上週五我嗓子疼的都說不出話來了,想不到晨宇竟記在心裏,拿來了藥。這時,晨宇跑過來溫柔的說:“李老師,我給你拿來的治嗓子的藥,記住,不能嚥下去,要含化啊。一定記住啊!”看到晨宇像對孩子似的囑咐我,我感動地說:“嗯,我記住了,謝謝你,寶貝!”這就是孩子對老師的柔情,真得讓我感動無比,我們給與孩子一點愛,孩子總是加倍的回報我們,真得謝謝我的寶貝!
隨機教育的重要性
任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩,但是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時,我剛說個開頭,他接過去嘰裏呱啦說個不休,惹得其他小朋友也跟着叫。在課堂上,有時根本不聽我的話。
這一天,我剛說:“小朋友喝水。”他便叫:“一組、二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的,一齊涌到了水杯架跟前。見此情景,我靈機一動,先讓小朋友回座位上去,然後宣佈:現在請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊:“一組去喝水。”絲毫沒有用處,我趁機會對他說:“你一個人的聲音怎麼能比他們那麼多人的聲音大呢?老師上課的時候,你老講話,別人還聽的見嗎?”他紅着臉搖了搖頭。這件事後,他的“毛病”改了許多。
針對各個孩子的特點進行教育,比干巴巴的說教要有效得多。
情感交流的效應
我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候,總是在我身邊轉來轉去的,照着機會就跟我說話,這一不來,還真有點想他。
今天早晨一進教室,就看見她站在桌子旁,心裏真高興。可是因爲忙於晨檢,就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方,看了看我,想說什麼,卻沒有說出口,我剎那間注意到她的表情,我立刻意識到是我冷淡了孩子。於是,我立即走到她身邊注視着她,熱情地說:“呀,趙天語來了,你的病好了嗎?老師都想你了!並請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子擡起了頭來,高興的答應了一聲,笑了。
孩子是敏感的,特別希望得到老師的關愛,就連一聲問候,也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到,作爲一名幼兒教師,應更加細心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛護她們天真的心靈。
教師節賀卡
教師節這天,我一進教室,就發現老師的桌子上放着幾張好看的賀卡,我看着那麼優美的畫面,讀着那溫馨的話語,我陶醉在美好的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過來,你一言我一語地嚷開了:“老師,這張漂亮吧,這張是我送給你的教師節禮物,我讓媽媽去給我買的。”田慶文說:“這張是我送給你的,還帶着音樂呢。”其他小朋友也接着說:“回家後,我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽着聽着,我心中逐漸沉重起來,今天,送祝福卡開了個頭,明天、後天會更多,一張比一張精緻,一張比一張昂貴,這樣比下去,會給孩子們的心靈留下什麼呢?這小小的祝福卡,學問還真不小呢,有必要認真地對待。
我正想着教育對策,隨手觸摸到一個用紙粘的小信封,裏面的卡片上畫着一個穿花裙子的小女孩在跳舞,紅彤彤的太陽照着她,周圍開滿了鮮花,賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫着:“佳琦祝老師節日快樂。”
這張卡是佳琦自己親手製作的,雖然卡片薄薄的、軟軟的,我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內向的小女孩,此刻卻能用自制的賀卡表達自己的心情,把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們,老師非常感謝你們的爸爸媽媽,但是老師更喜歡佳琦的賀卡,因爲這是她自己製作的,用自己美好的心來表達對老師的愛,這纔是給老師最好的教師節禮物呢。”孩子們聽我這麼一說,都用羨慕的眼光看着佳琦,我環視了一下,接着說:“今天的手工課老師教你們製作賀卡,把你們心中的美好祝願都畫出來好嗎?”
孩子們高興地說:“好,我們也來自己製作。”於是,我把區角中準備的所需材料拿出來,讓孩子們自己去設計賀卡,看到孩子們個個都那麼專心致志,用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪着自己的願望和祝福……
一會兒,孩子們的傑作都完成了,每個人都顯得那麼滿足和喜悅,我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了
創編故事有感
一天,我班舉行創編故事比賽,比賽開始了,小朋友們個個爭先恐後地舉起了手:“老師,我來講,我來講……”
我班的陳天祥首先搶着站到前面講了起來:“一天,烏龜和兔子去拔蘿蔔……”剛講到這裏,小朋友們就大叫起來:“不對,不對!是烏龜和兔子賽跑,不是拔蘿蔔,小兔子才拔蘿蔔呢!”小朋友們你一言我一語,把講故事的陳天祥說得面紅耳赤,十分尷尬。我正着急,唐嘉成急中生智接着說:“上次,是龜兔賽跑,烏龜勝了,小兔輸了。烏龜雖然勝了,但它還願意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿蔔。”其他小朋友還是不服氣,又嚷嚷道:“烏龜又不吃蘿蔔,他們拔蘿蔔幹什麼?這樣編不行!”
這時我請小朋友安靜下來:“大家想一想,烏龜和兔子賽跑這個故事中,烏龜勝利了,但是烏龜還想多學本領,愛勞動,出去拔蘿蔔有什麼不好?而且很願意幫助別人,尊敬他人,請小朋友們一起來編這個故事,看誰編得好。”
過了幾分鐘,我請小朋友自由發言,有的說:“烏龜很愛勞動,拔了蘿蔔和夥伴一起分享。”有的說:“兔媽媽生病了,年紀大了,拔蘿蔔給兔媽媽吃。”還有的說:“小兔快過生日了,烏龜想拔蘿蔔送給小兔做生日禮物。”
聽了小朋友們的發言,我也跟着孩子們的思路一起編完了故事。
通過這次幼兒創編故事,使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力。
《小蜻蜓是“英雄”》
今天孩子們出去喝水時,突然飛進來一隻蜻蜓,那是一隻漂亮的紅蜻蜓,大大的眼睛,長長的翅膀,飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。現在想讓場面安靜下來是不可能了。
於是,我大聲說:“小朋友,你們想不想知道它是一種什麼昆蟲?有什麼特殊的本領?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎?老師,蚊子可壞了,它都叮了我好幾個皰。”“對呀,它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論,我補充說:“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢,真是大大的英雄,所以說它是一種益蟲,我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢,我們懂了,孩子們回到了自己的位子上。
對孩子的教育,其實並不難,只要我們抓住機會,利用身邊發生的小插曲,同樣能起到非一般的效果。
幼兒園裏常會有一些個性非常突出的孩子,喜歡用自己特殊的方式表達心中的不想。也因此常會有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。 這學期,小一班有個吃飯困難戶,每到吃飯時間就哭着要回家,任憑老師怎麼哄、喂都不願意張開小嘴巴,老師來向我傾訴煩惱。於是我在用餐的時候……
幼兒園裏常會有一些個性非常突出的孩子,喜歡用自己特殊的方式表達心中的“不想”。也因此常會有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。
這學期,小一班有個“吃飯困難戶”,每到吃飯時間就哭着要回家,任憑老師怎麼哄、喂都不願意張開小嘴巴,老師來向我傾訴煩惱。於是我在用餐的時候來到了小一班,看到這個叫寧寧的小男孩,正趴在桌上鼓着小嘴巴,把飯碗推到了桌子中間。我走過去,蹲下身子問他:“怎麼了?不想吃飯嗎?”他看看我,點點頭。我又問:“這麼好吃的紅燒肉,你不喜歡嗎?要怎樣你才喜歡吃飯呢?告訴老師好嗎?”又過了會兒,他小聲地說:“我想喝水。”我趕緊倒來了水,他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去,然後終於張開了嘴巴,一口一口吃起了飯。而此後的每一天,飯前只要給他提供一點水,他都能很高興地把飯吃得乾乾淨淨。
有的事情,其實就是這樣簡單,一句話就能打開一個結。關鍵是,有沒有給孩子輕鬆表達自己心聲的機會,有沒有一顆善於發現的細膩心靈。
每一個孩子都渴望被尊重,被關懷,渴望用自己的方式引起成人的關注,哪怕是用極端的方式,那也是他急於表現自己的手段。老師,應該是個多重角色,在孩子需要幫助的時候拉一把,在孩子需要關懷的時候像媽媽一樣撫慰,在孩子需要理解的時候像朋友一樣傾聽。把自己當孩子,真正蹲下身來,會發現每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙可以打開,只要有了那把鑰匙,快樂和驚喜就會隨之涌來。
9省份集中排查整治超時加班 加班不給加班費違法嗎
小班保育員隨筆合集15篇
幼兒園小班教育隨筆(集合15篇)
幼兒園中班教育隨筆精選15篇
小學班主任教育隨筆集合15篇
幼兒園小班教育隨筆集合15篇
教師教育名言警句集錦
小班保育員隨筆集合15篇
中班教育隨筆(彙編15篇)
小班教育隨筆集合14篇
小學班主任教學隨筆集錦15篇
小班教育隨筆(15篇)
小班教育隨筆合集15篇
小班教育隨筆(合集15篇)
小班教育隨筆15篇
幼兒園班主任教育隨筆(集錦7篇)
中班教師教育隨筆(15篇)
保育員隨筆集錦15篇
被收回的小學性教育課本已賣脫銷 中國性教育刻不容緩
教師教學隨筆集錦15篇
幼兒園中班教育隨筆內容 幼兒園中班教育筆記範文
中班教師教育隨筆15篇
幼兒園小班教育隨筆(合集15篇)
班主任工作隨筆集錦15篇
高中班主任教育隨筆5篇
幼兒園小班教學隨筆(集錦15篇)
英語教育教學隨筆集錦13篇
小班教育隨筆集合15篇
高中班主任教育隨筆(5篇)
育兒知識大全:幼兒園小班中班大班育兒知識
幼兒園中班教育隨筆(15篇)
幼兒園中班教育隨筆15篇
簡短的教育隨筆集錦13篇