小班教師教育隨筆(彙編15篇)

在學習和工作的日常裏，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編爲大家整理的小班教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

小班教師教育隨筆1

奧奧是個非常活潑、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個星期，發現他做什麼事情都不專心，總是走來走去，吵着要爺爺，對阿姨說自己要睡覺，對老師說要打電話給爺爺，讓爺爺快點來接他，但是到了午睡時間，他卻又按耐不住，說要去外面走走、玩玩。於是，每天午睡時間，我就一直陪伴着他，奧奧喜歡拍着背睡覺，但是有時候，無論怎麼陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫着要爺爺來接。

奧奧入園的第二個星期，我們老師慢慢發現，他喜歡捏橡皮泥。一次捏泥活動中，奧奧自己打開一罐嶄新的橡皮泥，說：“哇!是橘黃色的，好漂亮!我要做一個蛋糕。”說完，只見奧奧先把橡皮泥分成三份，然後分別搓成球狀，再用橡皮泥蓋子在上面壓平，最後把三張“蛋糕餅”疊在一起，還不忘在上面做上四根蠟燭。於是，我就藉此機會，請奧奧上來介紹自己製作的蛋糕，並請他一步步做給其他小朋友看，小朋友們都說奧奧做得非常漂亮，還爲他唱起了生日快樂歌。我也在全班幼兒面前表揚了他，爲他貼上了小紅花。奧奧小朋友得到了小夥伴們的讚揚和認同，也表現得非常高興。

同時，我們也慢慢發現，奧奧小朋友整理東西的能力也很不錯，有時候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會及時發現，並且幫助他們從新分類裝好。於是，我就請奧奧小朋友當小組長，專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，奧奧與小夥伴們主動交流，和他們成爲了好朋友。

從那以後，我們慢慢發現，奧奧小朋友能夠坐得住了，而且做事情也變得認真起來了。

加油哦!奧奧!你是個乖孩子!相信你會更棒的!

小班教師教育隨筆2

敏感的孩子

夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心裏正這樣想着，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙着報表，沒及時和她打招呼，等我忙完事情猛擡起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我馬上意識到自己的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候：“月星，剛纔老師太忙了，對不起，你沒來幼兒園老師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上終於綻放出了久違的笑容。

孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作爲一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

小班教師教育隨筆3

尊重是現代文明社會中文明人必備的素質之一，尊重也是社會性發展重要的內容。作爲教師，要做尊重他人的模範。一次畫蝸牛的美術活動中，繪畫水平仍處於塗鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到後紛紛說“這是團什麼呀”“亂七八糟的”小寶聽後低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在幹什麼？”孩子們仔細看了一會兒，想了一會兒，有的說它把頭縮進去睡覺，有的說它心情不好，躲進了家，還有的說它沒有朋友，它不想出來，大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣，我說：“每個人的畫都是獨一無二的，有屬於自己的故事。”大家也這麼覺得，再也沒有人說誰畫得不好，因爲聽到其他人的介紹後，他們也覺得每一幅都很有趣，都是獨一無二的，而且我從他們的眼裏看到了理解和尊重。可見教師的一言一行，對待別人的態度，如何引導，都會潛移默化地對幼兒產生影響。

作爲教師，要促進幼兒親社會性情感的發展。有一次，小宇在走路時摔了一跤，小朋友看了笑了起來。之後，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你麼？你的心情怎麼樣？換位思考後，大家有了不能取笑別人，還要關心、幫助別人等親社會性的情感，小朋友們認識到嘲笑別人是不對的，進而學會幫助處於不幸的同伴。

無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間，都應該營造一種相互尊重的心理氛圍，使得周圍的每一個人，都能發自內心地、自然而然地表現出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學會了尊重別人，也獲得他人的尊重。

小班教師教育隨筆4

10月26日，一個尋常的'週一，又到中午午餐時間，那羣辛勤的小幫手又活躍起來了，小李打開工具箱並拿出飯勺，小馬搬進菜桶，小許搬進飯桶。我剛想幫忙去拿飯勺，小許一個箭步搶了過來：“顧老師，今天我來分飯。”看着他熱情如此之高，真令我高興。

他是我們班的“之最”——最胖，對於胖孩子一向有種偏見，那就是懶。可是，小許卻時時向我展示了胖的令一種美——力量很大，而且很願意幹活。剛開學急着要幫小朋友搬水，午餐時間搬菜桶，課間趕着幫老師拿作業本……

“顧老師，今天還讓我來分飯吧！”看來我的遲疑讓這小傢伙着急了，我點點頭：“好吧。”

吃完中飯，辦公室門口有個腦袋探了進來，看見我衝我露出兩個可愛的小虎牙，是小許。唉，這些小傢伙，前兩星期，班主任劉老師因爲有事請假了，天天有小腦袋來辦公室門口探探，他就是最勤快的一個。今天劉老師來了而且就在教室裏，怎麼還有人來探呢？“許，你幹嘛？”我邊批作業邊問。只見他搖搖頭，笑嘻嘻地走了。一會兒，又有個腦袋一探，還是小許。“許，你有事嗎？”

“顧老師，你還沒獎我大拇指呢！”

“爲什麼要獎勵你？”我記得學生的課堂表現作業我都是及時獎勵的，沒有遺漏呀。

“今天是我分飯的！”

看到他嘟囔着小嘴，我一下子明白過來了。

“快來，我馬上獎勵。”因爲前兩週我讓小朋友要學着幫家長做家務，給家人分飯就是其中之一，學會了的小朋友還可以給小朋友分飯，每次獎勵2個大拇指。

拿到大拇指，他高興得一溜煙跑了。

沒過幾分鐘他又來了，“怎麼了？”我笑着問，“大拇指丟了？”

“不是，我20個大拇指集到了。”看他一臉的燦爛，原來還是邀功來了。因爲集齊20個大拇指就可以換一個喜洋洋印，每個月誰喜洋洋印最多，就可以換喜洋洋貼紙。

我拿出印章去幫他敲，小許在旁邊高興的喜笑顏開：“顧老師，我就缺兩個大拇指。可今天課上我沒獎到。”

“噢，所以你要搶着分飯哪！”我真爲他小腦袋瓜裏的思想吃驚。

“恩。”他使勁地點點頭。

“原來你還挺有心計的呀！”我開玩笑說。

“對呀，人家小馬都五個喜洋洋了，我可要加油了。”看他那樣子，真覺得家長會上表揚得對了。

“你要加油喔，我看好你！”我把真誠的祝福送給他，他高興得扭動着胖胖的身子轉身去玩了。

小班教師教育隨筆5

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小班教師教育隨筆6

教師引導起大作用

有兩個小班的孩子，她們用手紙擦鼻涕時餘留一小塊，在老師不注意的情況下，放到嘴裏嚼一嚼，老師會告訴她們，吃衛生紙是不衛生的，吃了會生病，不能隨便亂嘗東西。在孩子的觀念裏，沒有“不衛生”的概念，所以他們當然是要“嚐嚐”;如果沒有老師的引導，他們會這樣反覆好幾次，直到確認不好吃纔沒了興趣。老師是幼兒良好行爲習慣形成的指導者，在一開始就指導學生，有許多東西是不能亂吃的，在幼兒的頭腦中形成這種意識，然後，孩子們良好的習慣纔會慢慢養成。如此說來，老師的指導在幼兒的生活中起着的是多麼重要的作用。

小班教師教育隨筆7

善良的謊言

最近，在早上室內遊戲過程中，總有幼兒報告說上廁所，一開始，我並沒太在意，可連續幾天都出現這種情況，這使我有點納悶，爲什麼幼兒在這種時間總喜歡上廁所，於是我決定親自查出事情的真相。

今天早上，馬志毅小朋友報告說要上廁所，我點頭讓她去上廁所，這時趙心婷接着也說要上廁所，我說：“好的，快去快回啊。”可她們兩個去了好長一段時間仍沒有出來，於是我決定去探個究竟，剛走到廁所門口，就聽到他們兩個在廁所內談話，馬志毅哭着問：“我爸爸今天還來接我嗎？”趙心婷說：“只要你聽話，你爸爸放學就會來接你的。”馬志毅邊哭邊說：“我不哭了，我聽話······”聽到孩子的話後，我恍然大悟，原來孩子是想趁這個時間出來放鬆一下自己。

由於我班幼兒剛入園不久，早上來幼兒園後，難免會有想家的念頭，孩子雖然小，但自尊心都比較強，她不想當着全班孩子的面表現出自己的脆弱，於是便藉口上廁所去發泄自己的情緒。

多麼懂事的孩子啊，我們應理解他們善良謊言背後的故事。

小班教師教育隨筆8

幼兒園後面的空地上正在建造大酒店，高高的吊車每天都在離我們很近的頭頂上轟隆轟隆地工作着，一片忙碌的景象。站在我們6班戶外活動的場地上吊車吱嘎吱嘎地吊運建築材料的情景一覽無餘。很多孩子都好奇地擡起頭，一邊仰望着吊車在空中轉來轉去，一邊熱烈地交流着，有人感嘆：“吊車好大啊！”馬上有人迴應：“因爲它要吊起很重的東西。”“吊車真高呀，一定是要造八層樓吧！”“吊車爲什麼要在上面轉來轉去呢？”“開弔車的人坐在哪裏，他是怎麼上去的？”“吊車會不會累？”……一連串的問題從孩子們的小腦瓜裏蹦出來，看來，他們對吊車的興趣很濃啊。

正巧的是，最近我們幼兒園中午正在熱播動畫片“巴布工程師”，其中用卡通形象向孩子們展示了各種工程車的作用，孩子們特別喜歡。何不趁此機會，將孩子們的興趣點有機地綜合起來以豐富他們的認知呢？

於是，我提議，大家回家收集關於各種工程車的資料，也可以提出自己的問題。因爲是自己的興趣所在，所以孩子們特別關注這件事情，沒過多久，大家就收集了好多相關的圖片、書籍等，當然也有一些提問的內容。我引導孩子們坐下來一起翻閱、交流，有疑問的就共同來解決。當得知我班的軒軒奶奶就是開弔車的消息後，我們就委派軒軒爲臨時顧問，有什麼問題都可以隨機提出，再由軒軒到奶奶處查詢，並將第一手資料及時地向大家公佈。就這樣，我們雖然只是利用了一些晨間的、午後的、操前的時間，卻已經對一些工程車的瞭解很深了。現在，我班的孩子在看“巴布工程師”時，對那些不同外形、不同功能的車子如數家珍，這樣就更提高了他們看動畫片的興趣。

老實說，好多車子的名稱、功能我之前都不太清楚，但通過孩子們的一個興趣點，同時利用幼兒園的有利條件，我和孩子們共同成長，獲得了很多的知識。通過這次小小的活動，使我認識到，融入孩子的世界其實一點都不難，就看老師是否具有一顆真誠的童心，是否有一雙閃亮的慧眼，是否有一點躍動的靈感……

小班教師教育隨筆9

我們幼兒園在早上孩子們吃完早點以後都會點名,點到名字的小朋友就會大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了，趙環喊的“到”很不清楚，介於到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大，李秉洋喊“到”的聲音又細又小。楊婧涵喊“到”的時候，還會把“到”拐個彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以後總喜歡左右看看，看到沒人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音裏，就能知道這個孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友，開始喊“到”的時候並不是很順利的，是經過一番努力才喊的“到”。

我們班有個小男孩名叫王錦浩，這個小朋友個性很強，遇到他不願做的事情就什麼也不說了。這天，我點到他的名字時，他一動也不動，我連喊了三遍，他還是沒有任何表示，於是我說：“咱們班沒有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個記號，今中午就不分他的飯了。”說完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒有任何反應。於是我又說：“王錦浩，你不會說話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了。”說完我又點了一遍他的名字，他還是不出一點聲音，當時我的火就上來了，剛想發作但轉念一想，對這樣的孩子不應該批評，批評反而不管用，於是我走過去，蹲下身子對他說：“你是不是覺得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點了點頭，於是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說：“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了，當我再一次點他的名字時，他終於喊的聲音大一點了，他喊完以後，孩子們自覺地給他鼓掌了，我也及時表揚了他，從此以後，在喊到的時候，就能聽到他響亮的聲音了。

從這件事可以看出，有些時候我們應該改變教育方式，試着和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心裏!

小班教師教育隨筆10

今天吃過早飯，孩子們自主選擇進入區域，趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關於地球的圖書，坐在那安靜的看書，不一會李特也進入了閱讀區，和達達小朋友坐在了一起，剛開始兩人各看各的。不知道因爲什麼原因，達達忽然拿起李特的書就開始撕，李特看到自己的書被撕爛，轉臉就把達達的書也撕爛了。看到這種情況，我把他們兩個單獨叫到旁邊，問怎麼回事，特特說:“達達非要搶我的書，就把我的書撕爛了”。達達說:“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽完他們的敘述我說:圖書現在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛惜圖書，圖書以後就不會和你們做朋友，你們自己說這樣做對嗎？他們兩個人不自覺的低下了頭說:老師，我們錯了，下次不這樣了。

評語:孩子雖然到區域進行活動，但是卻沒能很好的遵守語言區的規則，他們的行爲在遊戲評價時可進行一個提煉和下次進區域的要求，讓孩子意識到自己的問題及學習遵守遊戲規則。

小班教師教育隨筆11

許多時候我們總會用許多的言語去強調孩子們不能這樣、不能那樣、應該怎樣等，可在生活中我們卻經常忽視給孩子們樹立起好的模範，他們也就會做不到我們老師所提出的要求。爲此我們作爲教師必須以自身行爲來引導孩子的行爲。

這時我們正在講故事，偶爾也會小聲攀談幾句，在我們說話時就聽到了從孩子們那裏傳來了許多說悄悄話的聲音，我們沒有立即制止而是不發作聲音，沒想到一會兒孩子們也安平靜靜的把悄悄話收了起來，閉上了小嘴巴。從這簡樸的案例中我們都能領悟到：在要求孩子的同時，我們必須再三考慮一下孩子們是否能做到，並檢核一下自己的行爲是不是也會像孩子們那樣犯同樣的小錯誤!

作爲老師我們應該首先爲孩子們樹立起好的模範，在他們的腦海中留有好老師的高峻形象，還要把孩子們當做自己的朋友、同伴來看待，讓孩子們在被尊重和關愛的情況下康健快樂的生長!

小班教師教育隨筆12

早上孩子們來園時，婧婧的媽媽向我打招呼，她看起來好像有事要問。但，只聽見婧婧和媽媽嘀嘀咕咕地說個不停，有些談話我聽得不太清楚。我看見婧婧捲起袖子，對媽媽說：“這是我自己弄破的。”接着，婧婧媽媽又無奈地跟我說：“老師，我先走了。”

我一看情況，就知道八九分了，看來，婧婧在媽媽面前說謊了。我耐心地問婧婧怎麼啦？婧婧說：“這是我自己弄破的。”並指着手腕上的傷疤。“那你是怎麼告訴媽媽的呢？”她笑笑沒回答。

我猜想：婧婧是這個學期新轉來的外地孩子，父母大多都有些不太放心，每當孩子回到家時，難免要問問孩子，老師有沒有喜歡你呀？別的小朋友有沒有欺負你呀？等等之類的話。纔出現婧婧對媽媽說謊的一幕。

婧婧是小班年齡（我帶的是中班），孩子本身就有着有意或無意說謊的心理特點。有社會的影響，也有教育方面的因素。理論告訴我們，如：使孩子產生無意性說謊。孩子由於記憶、判斷上出現錯誤而說出與事實不相符的話，這屬於無意性說謊。心理學常識告訴我們，兒童對觀察或認識到的事物，遺忘或錯記的現象較嚴重，加上他們富於聯想，想象力發達，而判斷能力和語言表達能力有限，所以，很難準確地複述事物。這種“謊言”不是兒童有意編造的，而是由於他們的心理髮展水平所限而造成的。保護性說謊。這種說謊是爲了避開教師和家長的批評甚至打罵，是一種自我保護性的體現。孩子在過於嚴厲的老師和家長面前，最容易說謊，尤其是當他們說了實話，遭到了批評或懲罰時，他們就只好用謊言這個武器來“自衛”了。如果教師和家長對他們的這種說謊窮追不捨，非要弄個水落石出的話，就會促使孩子以後以更高明的手段說謊，從而形成惡性循環。從這個意義上說，孩子說謊是大人“逼”出來的。

總之，孩子說謊，家長和我們老師要謹慎地處理。仔細分析，孩子有說謊行爲，不足爲怪，我們不能全部責怪他們的。所以，我在聽完婧婧的話後，也沒有太追究。今後我們多注意些就是了。

小班教師教育隨筆13

今天戶外活動，我和孩子們聯繫雙手交替排球。活動之前，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然後，告訴孩子們，現在我們來練習雙手交替拍球，要求是左右手交替拍球，我話音未落，孩子們就噼噼啪啪的拍起來，我一邊巡視，一邊指導孩子們，當我來到林林面前時，看到林林抱着皮球一副無精打采的樣子，就問林林：“林林，你怎麼不排球呀？”林林說：“老師我不喜歡拍球，沒意思。”林林地回答是我吃了一驚，小小的孩子居然說出這樣的話，我對林林說：“拍球多有意思呀，你看其他小朋友拍得多帶勁，你可以把球當成玩具或者你喜歡事情來做，你就覺得有意思了。”林林聽我這麼一說，來了精神。“老師，我把皮球當成怪獸，我當奧特曼，我來打他。”說着林林就拍起來，嘴裏還不停的數着：“一、二、三……”看到林林高興的樣子，我接着說：“你要兩手交替着拍，你會更厲害的。”林林聽了，拍的更起勁了，其他孩子看到林林拍的如此起勁，也跟着拍起來。

這件事是我體會到，在活動時不是孩子們不願意去做，而是老師沒有找到調動幼兒學習的積極性。只走進幼兒的內心世界，真正的瞭解幼兒，才能知道他們需要什麼，在活動中才能激發他們的積極性，讓他們願意學，自動學。

小班教師教育隨筆14

中午起牀後我帶着孩子跟平時一樣在廁所門口排隊等候上廁所，沒過一會兒就聽見班梓涵跟我說“老師媽媽，孫琨皓哭了”我走過去一看，他哭的小臉都花了，我忙問道“琨皓怎麼了?怎麼哭了?”他沙啞着嗓子“我渴了，想喝水。”“那你爲什麼不跟老師說呢?”面對我的提問她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看着我，我摸了摸他的額頭，並不熱，於是耐心的詢問“我們一會兒就回教室了，回教室就喝水，以後有事情要跟老師媽媽說，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點頭後，我帶動幼兒以最快的速度上廁所、洗手、回教室。

喝過水的琨皓還是悶悶不樂，沒有精神，擔心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，於是我跟班裏的王老師開始逗他開心，讓他笑一笑。由於王老師下午要上公開課，而琨皓就是其中的一個，所以匆匆忙忙的帶着孩子走了。等琨皓跟着王老師上完公開課回來後就趴在了桌子上，問他怎麼了也不回答走過去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測量體溫，當我看到他的體溫後呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話。當半個小時後，琨皓媽媽才從地裏趕了過來講孩子接走。

如果我在回到教室後立刻給孩子測量體溫，會不會孩子就不會燒的這麼嚴重了?如果我再細心一點就不會有這樣的事情發生了!通過這件事，讓我明白了作爲一名幼兒老師，我們就應該從很小的細節開始，去觀察每一個孩子，在孩子發生任何事情時都要有所準備，有應急的方案，講所有情況降到最低點。小小細節凸顯大大學問，希望每一位老師都不要忽視細節。

小班教師教育隨筆15

“鬧事”的淼森

淼森是個看上去活躍的男孩子，但是缺乏自信，他時常自己在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現的不知所措。

通過觀察我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是爲淼森提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的一個有效分子，他的行爲可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展!

自信是一個人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認可開始，你做到了嗎?