小班老師教育隨筆15篇

在學習和工作的日常裏，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的小班老師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班老師教育隨筆1

11月23日的第一場雪，孩子們中午起牀後興奮無比，爲了滿足孩子們的好奇心，開門看雪吧！雪花稀稀拉拉飄落下來，孩子們輕輕的說落在衣服上、落在老師的頭髮上、好好看，孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花，不敢到處跑、不敢觸摸，放學時雪花停了，孩子們失望了！好可惜啊…

今天孩子們來到教室就迫不及待的告訴我下雪啦！可以打雪仗嗎？可以堆雪人嗎？可以做雪球嗎？無數個可以…爲滿足孩子們的需求，我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍！孩子們滿臉的笑容，興奮的尖叫聲，這一刻我也是欣慰的，孩子們的要求很簡單，痛痛快快玩起來吧！愛玩是孩子們成長過程中不可缺少的，請給我們孩子充足的時間玩耍，不要錯過童年時光！

通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸，來滿足幼兒的好奇心及探究的願望，也讓幼兒在玩雪的過程中瞭解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會發出咯吱咯吱的聲音。同時在玩中老師們還及時教育幼兒雪很髒不能吃。

自由玩活動不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂趣，還了解了雪的特徵，真正體現了幼兒在玩中學的教育理念。

小班老師教育隨筆2

寒冷的冬天已來到，孩子們都穿上厚厚的棉衣，還要再穿着外套。當孩子們來到活動室，就會脫下外套，邊唱着“疊衣服”的兒歌，邊把衣服疊得整整齊齊並放在老師指定的位置，帽子也會放在一邊擺放整齊。脫衣服、疊衣服對我班孩子來說已變成極其簡單的一件事情，但在離園穿衣服時總顯得有些亂，雖然也嘗試了多種辦法，但效果不是很好。沒想到孩子的一句話提醒了我，收到了意想不到的效果。

前天上午離園時，提前十分鐘讓孩子穿衣服，孩子們正忙忙碌碌地穿着，可愛的王皓走到我面前問我：“辛老師你看我穿得漂亮嗎?有沒有扣錯釦子?”我讚賞地看着他：“王皓你穿得很漂亮，釦子也沒扣錯，你真棒!”剛說完，荊荷清、張家瑞、劉競陽等小朋友也都紛紛跑到我面前，問我穿得漂亮不漂亮，我靈機一動，何不讓他們來個比賽穿衣呢?“唉，小朋友從今天開始咱們離園時就來比賽穿衣，拉鍊要拉好，釦子要扣對，帽子要戴正，衣領要整齊，再看鞋帶有沒有開的，開了要繫好，咱們這個比賽名稱就叫‘誰的衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的小朋友我們稱他爲‘小巧手’，並且還有小禮物。”話間剛落，孩子們從頭看到腳，有不對的地方接着糾正，有個別小女孩還把絲巾系得很漂亮。沒想到因了孩子的一句話，改變了穿衣時枯燥而忙碌的場面，孩子們靜悄悄地仔細欣賞自己，從內心體驗到自己動手帶來的快樂。教育無處不在，只要我們抓住每一個細節都會有意想不到的收穫。

小班老師教育隨筆3

每天午睡小朋友們彷彿有無窮的精力，都特別興奮，就是不願意睡覺。由於晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。若琳看見了，好奇的看着我，問：“老師，你怎麼哭了?” “我沒哭。” “沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因爲我不願意睡覺嗎……不對，老師你剛纔打了個哈欠，所以你流淚了。” “對啊！若琳真棒!觀察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”若琳低下頭想了一會，說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧。”從那以後，若琳每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。

中班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長，對於特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做纔會讓別人開心，怎樣做一個好孩子，因爲每個孩子都有個做“好孩子”的願望。

小班老師教育隨筆4

俊俊在班裏是一個性格孤僻的孩子，入園後他總是不願與教師交流，不願意與小朋友在一齊，寧願一個人縮在牆角，拒絕參加一些遊戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還採取牴觸情緒，不願從“自我中心”中走出來，並且自尊心很強!他每次小便總是害羞不願與教師講。我們對他採取了很多的辦法，可是效果不是很大，他還是很孤僻。

父母是孩子第一任教師，而教師又是孩子的領路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關係障礙和許多行爲上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。

幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的本事或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自我也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自我的心田上播種自信。

小班老師教育隨筆5

又到了遊戲活動的時間，我正和孩子做“網小魚”的遊戲。孩子們扮成小魚圍着我快樂的游來游去。可是我發現只有鄭慧琳一個人坐在自己的位置上，看着我和小朋友遊戲。 慧琳是一個生性靦腆的孩子，她平時很少說話，膽子比較小，做事比較慢，對人不信任。

但是從她的眼神裏，我看得出來她也想參加我們的遊戲，但是又不敢參與進來。儘管我不停的鼓勵她遊戲，她還是不願意。怎麼辦呢?我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友遊戲邊關注着她。當我唱到“快快捉住”時故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。

慧琳被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重複遊戲，在我的邀請下，她終於邁出了第一步和我們一起遊戲。 對於幼兒來說，抱一抱、笑一笑，鼓勵他們是讓他們接納別人最好的方式。

有的孩子不願意參加活動，我們先不用強求，因爲孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最後用自然親密的動作打動她，讓她參與遊戲，讓她邁出勇敢的第一步。看着她的進步，我感到無比的欣慰!

小班老師教育隨筆6

“小朋友們，去洗洗手吧!我們要吃飯了哦。”我一說完，小朋友們都從椅子上站起來走向洗手間，洗手了。可不一會兒，只聽見，洗手間裏傳來了，“嘩嘩譁”的水聲，我立馬就往洗手間裏跑，一進洗手間，就看見水龍頭的水開的很大，而小朋友們都還在不亦樂乎的玩水，全然不知身上的衣服，都已經被水濺得溼透了。

我一看見這一情景，火就上來了，當中批評了幾個玩水的小朋友，總以爲，他們會吸取教訓，可沒有想到，過幾天玩水的現象又發生了。 玩水是孩子們的天性，對於孩子來說，周圍的事物都是新鮮的、好奇的。其實他們在玩的同時也是在探索、觀察，來滿足自己的好奇心。其實有時候，覺得孩子們做的事情是不對的，但恰恰相反。只要好好的引導，讓孩子在玩中，慢慢地知道、懂得玩水其實是不多的。而不是滿目的批評。

面對這個問題，我已經專門開展了一個關於“玩水”的一堂教學活動。通過講解和示範正確的吸收方法。還講解了一些“玩水”的壞處和爲什麼不能玩水。我想，通過這一系列的活動和老師的督促，孩子們會慢慢的改掉這個壞毛病。

小班老師教育隨筆7

夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心裏正這樣想着，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙着報表，沒及時和她打招呼，等我忙完事情猛擡起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識到自我的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候：“月星，剛纔教師太忙了，對不起，你沒來幼兒園教師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。

孩子是敏感的，異常期望得到教師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作爲一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間儘快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。

都說孩子是上帝牽着手來到這個世界上的，在孩子的世界裏體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。

小班老師教育隨筆8

玩具是孩子的最愛，每一天區域活動時間總有10幾個孩子在建構區玩的不亦樂乎，可是玩完玩具後總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區域玩去了，教師不得不跟在後面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習慣呢

我想了想，於是在班裏開展了一個“玩具要回家”的遊戲，我事先錄製好了表揚的語言和哭的聲音，遊戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚，並獎勵一個貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在遊戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中糾正了不良的壞習慣。

經過遊戲孩子們明白了一個道理，玩具玩完後必須要送回家，不然他見不到媽媽會很悲痛很難過的。

經過觀察我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的`事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是爲淼森供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環境中的一個有效分子，他的行爲能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發展!

自信是一個人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開始，你做到了嗎

小班老師教育隨筆9

昊昊是這學期剛剛插進我們班的小朋友。剛開始幾天有些認生，但沒幾天，他就開始欺負別人了。不管別人有沒有惹他，他都要去推推、摸摸。因此，每天都有很多孩子來告他的狀。

一次完成塗色的作業時，小朋友們都靜悄悄地完成作業，過了一會兒，涵涵哭起來，原來是昊昊拿油畫棒在涵涵的作業本上亂畫，本子上亂七八糟。我剛想批評他，只見他正蹲在地上幫別人撿手帕。我連忙用讚揚的口氣說：“這纔像個乖孩子，好孩子要多做好事，團結小朋友，不能欺負小朋友。趕緊跟涵涵說對不起。”這次昊昊還真聽話，跟涵涵說以後再也不這樣了。接着，我在全班小朋友面前說：“今天，老師要表揚昊昊，他主動幫夥伴撿手帕。”我的語音未落，一個孩子就說：“他今天打我了。”昊昊不好意思低下了頭。我親切的對昊昊說：“昊昊，以前你用這雙小手欺負過很多小朋友，但是今天你也用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了手帕。從今往後，如果你做了錯事，老師要批評你，但是如果你做了好事，老師就會表揚你。老師相信以後你一定會用這雙小手做很多很好得好事的。對不對？”好好使勁的點點頭。接着，我轉過頭對全班小朋友說：“來，小朋友們一起幫助昊昊改正缺點，爲大家做好事，好不好？”我話未說完，教室裏“好”聲一片。

在以後的日子裏，我發現昊昊有了明顯的變化：他時常爲小朋友搬椅子、撿玩具，和小朋友的關係親近多了，告他狀的小朋友越來越少了。看到他的進步，我有一種說不出的高興。 其實，每一個孩子都有自已的閃光點，只是有的孩子身上的閃光點很多、很明顯，而有的孩子身上的閃點少，較難發現。對於那些閃光點少，甚至沒有什麼閃光點的孩子，我們更要加倍觀察，不斷尋求、挖掘並培植這樣的孩子的閃光點，使他們的閃光點不斷增多，而不斷擴大。因爲太少的閃光點不足以使孩子形成自信心和積極的自我概念，只要我們善用發現的眼睛，多多觀察，並適宜的給予孩子權利和機會，讓他們能夠更好的瞭解自已的優點和長處，從而健康地成長。

小班老師教育隨筆10

真是無奈，我又感冒了，症狀很明顯——頭痛、喉嚨痛、說不出話、全身無力，吃了幾天的藥也無濟於事。上班真是…可以說是痛苦。上午有兩個活動加一個遊戲活動，還要照顧好孩子的一切，我該怎麼辦呢?講道理——孩子們又聽不明白。

哎!!一向調皮的之毅依然如故，我想喊，可是喊不出。想教育他，沒這個精力了，這時我靈機一動，我說不出話，讓之毅來代替。“之毅，你來幫老師點名，好嗎?”他連忙答應了，站到前面還真有版有眼的，平時真是看不出來，他就從1號點到了最後，還一個不差，我鼓勵孩子們及時給他肯定。接下來的兩個活動中他也表現出積極的狀態，活動中開小差的時間少了許多，真是讓我刮目相看。

吃好飯要分墊子了，我看到他早早的吃好了，我就示意讓他來分，他連忙分給了吃飯快的一些孩子們，這個小老師當的真是有模有樣的。我也看到了之毅小朋友臉上露出了燦爛的笑容，高興的在其他孩子面前說着“我當上了小老師”“老師表揚我了”…我輕輕的把他叫到跟前，跟他講了道理，還讓他繼續努力，爭取表現的更出色。經過這件事讓我思考了很多，平時表現好的孩子經常得到表揚與鼓勵，而那些調皮搗蛋的孩子呢，也許許多人就忽律他們了，其實他們也需要我們的關心及表揚。

作爲老師，也許我們自己覺察不到一句簡單的表揚有什麼特殊的意義，可它對於一個孩子卻有着特殊的意義，它能極力孩子向更高的目標奮進，也能喚醒一顆沉睡的心靈，它也許是孩子人生的一個轉折，你們說對嗎?

小班老師教育隨筆11

班裏有個叫妮妮的小女孩，長得非常漂亮，白淨的皮膚，一雙會說話的大眼睛，可愛極了。 這個小女孩頭腦很聰明。但我發現她有一個特點，上課別的小朋友大聲讀兒歌時，她的嘴巴基本不動，課下也不愛說話，戶外活動時，她也不像其他小朋友那樣熱愛做遊戲，喜歡一個人靜靜的呆在一邊，每次我催促她參加活動時，她不是說肚子疼就是說腿疼。 這天，又到了戶外活動的時間，我跟孩子們玩丟手絹的遊戲，妮妮又悄悄的走開了，當孩子們圍成圓圈蹲下後，我走過去拉着妮妮的手：“來，妮妮，跟老師站在圓圈中間看其他孩子玩好嗎?”出乎我的意料，妮妮站在中間很活躍，一會提醒這個看後邊，一會兒提醒那個快跑，顯得很興奮。活動後我問妮妮：“今天玩的高興嗎?。”“嗯，很高興。”“那你以前怎麼不愛參加呢?”“他們總是在我耳邊大聲說話，太吵了。”喔，原來這是個喜歡安靜的小姑娘。

從那以後，我儘量安排孩子們做一些安靜的遊戲，或者我抽出時間單獨和她做一些小遊戲，讓她慢慢的適應和其他孩子一起玩。漸漸地，妮妮變了，變得愛說愛笑了，也比以前合羣多了。 由此我想到，由於成長環境和家庭環境等諸方面的影響，每個孩子有每個孩子的特點，有的孩子活潑好動一點，有的孩子內斂含蓄一點。作爲一名幼兒教師，我們應該具有一雙洞悉幼兒一切的眼睛，讓每個孩子都健康快樂的成長。

小班老師教育隨筆12

在我班裏，早上家長送孩子入園時通常會這樣問我們：“我家的孩子在幼兒園裏表現怎麼樣?”有時我們會這樣回答：“其他方面都還好，就是膽子小了點兒，表現慾望不強!”確實，不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現出“膽小”。

這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。爲了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題，老師和家長都有必要重視起來。班裏的孩子表現出種種不勇敢的行爲，比如大型玩具不敢上，犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，不敢在集體面前說話、表現。當然孩子對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會因爲不愉快的經驗、陌生事物等產生不良的情緒。

另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有着很大的關係，他們常常會因爲對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。這一點在幼兒身上有現實例子，他們會因爲對老師提出的問題沒有確信的答案，就不舉手發言，覺得自己做不好而放棄許多自我表現的機會。針對以上分析，我認爲關鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源，對於自信心不足的孩子，主要應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始。因爲，幼兒自我評價的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價的影響。另外，膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進，爲孩子創造更多的機會，每一個“膽小”的孩子都會變得勇敢起來，變得更加自信!

小班老師教育隨筆13

孩子是祖國的花朵，社會的未來，而孩子的禮儀教育刻不容緩，爲了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養他們對禮儀的認知。

一、把禮儀教育滲透到一日活動中來，每天從幼兒入園開始教育幼兒與家長、老師、小朋友之間進行禮貌問好，接着晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過程中學習講衛生的禮儀。

二、在主題牆中滲透禮儀教育內容，通過主題牆的環境教學，促進幼兒文明禮儀的養成。

三、在平時教育幼兒不要大聲喧譁，要將普通話，並隨機教育幼兒用謝謝、你好、請、對不起等禮貌用語。

四、每週舉行評選“禮儀小明星“活動，對幼兒進行表揚和鼓勵。

五、想家長宣傳禮儀教育的內容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過禮儀教育的開展幼兒的禮儀面貌好了很多，爲幼兒的健康成長打下了堅定的基礎。

六、掌握幼兒個體差異，科學地進行體育煅煉。

幼兒來自各個不同的家庭，其遺傳因子各異。就是同一年齡組的幼兒體質、個性、能力也不盡相同。有的幼兒體質強壯一些；有的幼兒體質弱一些；有的性格開朗；有的性格內向；有的活動能力強；有的活動能力弱等等。因此，體育活動也要因材施教。

1、在羣體活動中，保護體弱的幼兒的健康。活動時，可以讓體弱幼兒組成一組，適當減少其活動量，煅煉進度要慢一些，時間也要短些。

2、在發展幼兒運動能力的同時，發展幼兒的良好個性。

幼兒的運動能力是他們的體質和個性發展密切相關的有的幼兒雖然個性活潑，好活動，但是注意力很容易分散，在跑、跳等遊戲活動中不穩定，碰到有一定難度的活動，常常中途放棄，面對這樣的幼兒，就需要得到教師的指導和鼓勵。

例如：在“貓捉老鼠”遊戲中，通過遊戲規則培養幼兒的注意力和堅持性，規則要求每隻貓必須到每個鼠洞去捉一隻老鼠，要堅持把老鼠捉完，幼兒在遊戲中都非常認真迅速地捉老鼠，在來來回回地鑽爬過程中，幼兒的堅持性和注意力得到培養。

類似這樣的遊戲活動爲各種性格，能力體力的幼兒創設了煅煉的條件，從中使幼兒們都能從不同方面得到煅煉，使身心和諧發展。

小班老師教育隨筆14

中午午睡的時候，我發現雲天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：“雲天，你怎麼了，是不是不舒服”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭髮有點卷得是媽媽，這個是我······”

聽了孩子的話我的眼角有點溼潤，我也由衷地感到高興，覺得孩子長大了，懂事了，我誇獎了孩子的做法，但是讓她現在必須把禮物放好，離園時送給媽媽，現在必須馬上入睡。孩子帶着甜甜的微笑很快進入了夢鄉。

小班老師教育隨筆15

年輕的爸爸、媽媽生下小偉之後就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關愛有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什麼有什麼。孩子在老人的過渡保護下，形成了較強的依耐性。每天來園後，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲後，中途他總是懶得再去廁所。戶外遊戲活動後，其他小朋友都覺得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等着老師來幫他，因爲他自己不會脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時候，他卻是呆呆地坐在那兒聽着，不想跟着一起歌唱，老師提醒他後，他也跟着唱幾句，一會兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭着舉手要回答問題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機會留給小偉，可他站起來卻什麼都不說，也不知道他是回答不出來還是不想說。在一次穿衣的時候，他居然說：“我是大笨蛋，我什麼都不會，奶奶說我要長大了纔會自己穿!”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。

我們經常利用上、放學的時間和小偉的奶奶交流，希望其家人能放開手腳，多給孩子鍛鍊的機會，儘量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養孩子的自信心。在多次交流後，小偉的奶奶也覺得以前他們太過保護孩子了，所有養成小偉在家事事依耐他們，從來不主動做一點點事情，遇到不順心的時候還亂髮小脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議，我們也希望通過家園共育的方式共同促進小偉的健康成長.