老師小班教育隨筆(15篇)

在學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編爲大家收集的老師小班教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老師小班教育隨筆1

寒冷的冬天已來到，孩子們都穿上厚厚的棉衣，還要再穿着外套。當孩子們來到活動室，就會脫下外套，邊唱着“疊衣服”的兒歌，邊把衣服疊得整整齊齊並放在老師指定的位置，帽子也會放在一邊擺放整齊。脫衣服、疊衣服對我班孩子來說已變成極其簡單的一件事情，但在離園穿衣服時總顯得有些亂，雖然也嘗試了多種辦法，但效果不是很好。沒想到孩子的一句話提醒了我，收到了意想不到的效果。

前天上午離園時，提前十分鐘讓孩子穿衣服，孩子們正忙忙碌碌地穿着，可愛的王皓走到我面前問我：“辛老師你看我穿得漂亮嗎?有沒有扣錯釦子?”我讚賞地看着他：“王皓你穿得很漂亮，釦子也沒扣錯，你真棒!”剛說完，荊荷清、張家瑞、劉競陽等小朋友也都紛紛跑到我面前，問我穿得漂亮不漂亮，我靈機一動，何不讓他們來個比賽穿衣呢?“唉，小朋友從今天開始咱們離園時就來比賽穿衣，拉鍊要拉好，釦子要扣對，帽子要戴正，衣領要整齊，再看鞋帶有沒有開的，開了要繫好，咱們這個比賽名稱就叫‘誰的衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的小朋友我們稱他爲‘小巧手’，並且還有小禮物。”話間剛落，孩子們從頭看到腳，有不對的地方接着糾正，有個別小女孩還把絲巾系得很漂亮。沒想到因了孩子的一句話，改變了穿衣時枯燥而忙碌的場面，孩子們靜悄悄地仔細欣賞自己，從內心體驗到自己動手帶來的快樂。教育無處不在，只要我們抓住每一個細節都會有意想不到的收穫。

老師小班教育隨筆2

“老師，睿羣又打我了。”“老師，睿羣手裏拿着彩筆!”“老師，睿羣搶我的玩具!”這就是睿羣，一個喜歡惹事的孩子，每天告她狀的孩子數都數不過來，而且睿羣還特別喜歡“表現自己”，組織活動時，她會和其他小朋友會站在旁邊不知道在說什麼悄悄話?不聽老師的指揮，也經常的出怪動靜，或四處亂跑，影響正常的教學活動，對此，我看老師們也很頭疼啊，剛剛開始的時候給她講道理，還沒說幾句他跑了，要是着急訓她幾句，她就一直笑。滿不在乎!

然而，一天午飯的時候，我在旁邊站着看孩子吃飯，她突然擡起頭對我說了一句：“老師你吃飯了嗎?你快去吃飯吧!”我突然感覺心頭涌起一陣暖意!

從那以後，我開始用欣賞的眼光看睿羣了。我對她有了新的發現，在一次上舞蹈課上，我發現睿羣特別的靈巧，動作很協調，她也很勇敢，摔着，碰着，也不哭!手也很巧，今天下午在做的愛心卡的時候，她做的很好!

這就是睿羣，勇敢靈活，懂得關心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。並客觀地對她做出評價，她的優點是可能不被發現，甚至始終給別人不良的印象。

我想睿羣很愛表現，我想利用這一方面對睿羣的有些行爲進行控制，可以在做遊戲的時候讓她當個監督員。告訴她當監督員首先必須自己要做好，讓她自己學會控制自己的行爲，我相信睿羣會悄悄的進步，告睿羣狀的小朋友也會越來越少的!

我要用欣賞的眼光看着睿羣的進步，還要在她的耳邊提醒她也要把她的進步告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對她的進步的獎勵!

陶行知先生說過這樣一句話：“教育孩子的全部祕密在於相信和解放孩子!”

老師也曾經說過要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒有賞識就沒有教育!

老師小班教育隨筆3

真是無奈，我又感冒了，症狀很明顯——頭痛、喉嚨痛、說不出話、全身無力，吃了幾天的藥也無濟於事。上班真是…可以說是痛苦。上午有兩個活動加一個遊戲活動，還要照顧好孩子的一切，我該怎麼辦呢?講道理——孩子們又聽不明白。

哎!!一向調皮的之毅依然如故，我想喊，可是喊不出。想教育他，沒這個精力了，這時我靈機一動，我說不出話，讓之毅來代替。“之毅，你來幫老師點名，好嗎?”他連忙答應了，站到前面還真有版有眼的，平時真是看不出來，他就從1號點到了最後，還一個不差，我鼓勵孩子們及時給他肯定。接下來的兩個活動中他也表現出積極的狀態，活動中開小差的時間少了許多，真是讓我刮目相看。

吃好飯要分墊子了，我看到他早早的吃好了，我就示意讓他來分，他連忙分給了吃飯快的一些孩子們，這個小老師當的真是有模有樣的。我也看到了之毅小朋友臉上露出了燦爛的笑容，高興的在其他孩子面前說着“我當上了小老師”“老師表揚我了”…我輕輕的把他叫到跟前，跟他講了道理，還讓他繼續努力，爭取表現的更出色。經過這件事讓我思考了很多，平時表現好的孩子經常得到表揚與鼓勵，而那些調皮搗蛋的孩子呢，也許許多人就忽律他們了，其實他們也需要我們的關心及表揚。

作爲老師，也許我們自己覺察不到一句簡單的表揚有什麼特殊的意義，可它對於一個孩子卻有着特殊的意義，它能極力孩子向更高的目標奮進，也能喚醒一顆沉睡的心靈，它也許是孩子人生的一個轉折，你們說對嗎?

老師小班教育隨筆4

在我班裏，早上家長送孩子入園時通常會這樣問我們：“我家的孩子在幼兒園裏表現怎麼樣?”有時我們會這樣回答：“其他方面都還好，就是膽子小了點兒，表現慾望不強!”確實，不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現出“膽小”。

這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。爲了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題，老師和家長都有必要重視起來。班裏的孩子表現出種種不勇敢的行爲，比如大型玩具不敢上，犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，不敢在集體面前說話、表現。當然孩子對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會因爲不愉快的經驗、陌生事物等產生不良的情緒。

另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有着很大的關係，他們常常會因爲對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。這一點在幼兒身上有現實例子，他們會因爲對老師提出的問題沒有確信的答案，就不舉手發言，覺得自己做不好而放棄許多自我表現的機會。針對以上分析，我認爲關鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源，對於自信心不足的孩子，主要應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始。因爲，幼兒自我評價的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價的影響。另外，膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進，爲孩子創造更多的機會，每一個“膽小”的孩子都會變得勇敢起來，變得更加自信!

老師小班教育隨筆5

在孩子的眼睛裏，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那麼的尊敬和信賴，老師說什麼，他們就信什麼。老師做什麼，就覺得什麼最好?今天我帶下午班，中午換班的'時候孩子們在自由活動，我在一旁觀察着孩子們，我不經意的喜歡翹了個二郎腿，坐在孩子們的中間。直到下午，我們要上課了，孩子們像往常一樣，坐到了黃色小圓點上。我習慣性的檢查了孩子的衣褲鞋襪與坐姿。

突然發現好幾個小朋友全翹着個二郎腿，那是我很氣，我讓某某小朋友坐好，可她說，老師你不是也這樣坐的麼?這個孩子平時表達能力很強，是班裏很聽話能幹的孩子。那時，我驚呆了，我臉紅了，慚愧的無地自容。我意識到了我的行爲是多麼的不該，雖然是一個不經意的動作，孩子們卻已經看在了眼裏。記在心裏，學了我的動作。當時我一句話也說不出來，後來我向孩子們道歉了，和孩子們像朋友一樣聊了會天。

在聊天中，告訴孩子們這樣坐不好看，也不端正。老師和你們一起改過來，做個好看端正的姿勢好嗎?用商量的語氣和孩子們講話…孩子們接受了。雖然事情已經過了，但讓我感觸很深……我很自責，我是老師，我要爲孩子們做榜樣。以後不會再範類似的錯誤了。老師們記住了，要重視自己平時的言行舉止，因爲你的一個不經意的動作就會影響孩子。

每天孩子就餐時，常會把不吃的飯菜亂丟，弄得桌上一片狼籍。儘管我不時提醒，可這種現象仍時有發生。今天，午餐的主菜是炸雞腿，我在巡視孩子們的就餐情況時意外發現有一張餐桌非常乾淨，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。

圍着這張桌子的五個小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。五個孩子此時此刻如同一家人，圍坐一起共進午餐，那親樂的氣氛，讓我這個旁觀者都感受到特別的溫馨。我問：“是誰想出來的好主意?”馬小雨小朋友靦腆的笑了。我這一問，馬小雨小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，並很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養了幼兒良好的就餐習慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。馬小雨小朋友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個偶發性的行爲，我抓住時機加以引導，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識的良好習慣。

老師小班教育隨筆6

每天午睡小朋友們彷彿有無窮的精力，都特別興奮，就是不願意睡覺。由於晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。若琳看見了，好奇的看着我，問：“老師，你怎麼哭了?” “我沒哭。” “沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因爲我不願意睡覺嗎……不對，老師你剛纔打了個哈欠，所以你流淚了。” “對啊！若琳真棒!觀察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”若琳低下頭想了一會，說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧。”從那以後，若琳每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。

中班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長，對於特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做纔會讓別人開心，怎樣做一個好孩子，因爲每個孩子都有個做“好孩子”的願望。

老師小班教育隨筆7

中午午睡的時候，我發現雲天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：“雲天，你怎麼了，是不是不舒服”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭髮有點卷得是媽媽，這個是我······”

聽了孩子的話我的眼角有點溼潤，我也由衷地感到高興，覺得孩子長大了，懂事了，我誇獎了孩子的做法，但是讓她現在必須把禮物放好，離園時送給媽媽，現在必須馬上入睡。孩子帶着甜甜的微笑很快進入了夢鄉。

老師小班教育隨筆8

“小朋友們，去洗洗手吧!我們要吃飯了哦。”我一說完，小朋友們都從椅子上站起來走向洗手間，洗手了。可不一會兒，只聽見，洗手間裏傳來了，“嘩嘩譁”的水聲，我立馬就往洗手間裏跑，一進洗手間，就看見水龍頭的水開的很大，而小朋友們都還在不亦樂乎的玩水，全然不知身上的衣服，都已經被水濺得溼透了。

我一看見這一情景，火就上來了，當中批評了幾個玩水的小朋友，總以爲，他們會吸取教訓，可沒有想到，過幾天玩水的現象又發生了。 玩水是孩子們的天性，對於孩子來說，周圍的事物都是新鮮的、好奇的。其實他們在玩的同時也是在探索、觀察，來滿足自己的好奇心。其實有時候，覺得孩子們做的事情是不對的，但恰恰相反。只要好好的引導，讓孩子在玩中，慢慢地知道、懂得玩水其實是不多的。而不是滿目的批評。

面對這個問題，我已經專門開展了一個關於“玩水”的一堂教學活動。通過講解和示範正確的吸收方法。還講解了一些“玩水”的壞處和爲什麼不能玩水。我想，通過這一系列的活動和老師的督促，孩子們會慢慢的改掉這個壞毛病。

老師小班教育隨筆9

我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對於老師提出的問題她心裏都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不願意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以爲多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施瞭如下方法：首先搞好師幼關係，只有建立良好的師幼關係，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，並願意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養，家長就應用心配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什麼，試一試，錯了也沒關係。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認爲的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

老師小班教育隨筆10

陽陽是我們小班的一個小男孩。他長着一對長長的睫毛，聰明好學，一高興起來就手舞足蹈，很可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他老攻擊別的小朋友。 一天早晨，由於下雨，孩子們不能出去晨段，於是我發給每一桌一筐玩具讓他們玩。

於是，我組織他們都坐在自己的坐位上玩玩具，他們興致很高，陽陽更是高興得又跳又叫。正當孩子們玩得高興時，只聽見朱治穎“哇”的一聲大哭起來，問及原因才知是她同桌的陽陽咬了她一口，紅腫的傷口告訴我，陽陽咬得很用力。當時，我非常的生氣，把陽陽叫到身邊大聲地問：“你爲什麼又咬小朋友，你看看朱治穎的手都被你咬的腫一大塊了。”陽陽瞪着大大的眼睛，迷惑地看着我，也許被我的態度給嚇懷了，不敢說話，只見他的眼淚啪嗒啪嗒往下掉。於是，我把陽陽抱過來，讓他坐在我的腿上，我見陽陽根本不敢用眼睛看我。於是摸着他可愛的小臉說：“陽陽很懂事，老師很喜歡陽陽，但咬人的陽陽老師可不喜歡嘍。”陽陽眨巴着那雙烏黑純真的大眼睛告訴我：“我向朱治穎要玩具玩，他不給我。”

我驚訝了，哪裏有向別人要東西不給就咬人的。 這件事情發生以後，告訴我培養孩子文明語言的重要性。無論是在以後的教學當中，還是在遊戲中，我們老師和家長都應該做到家園及時溝通配合，逐步引導孩子知道與他人交流有多種方式。

老師小班教育隨筆11

清清是剛轉來不久的小朋友，剛開始我們在活動、生活、情感上都給與她足夠的關注。她雖說年紀不大，但很快就適應了幼兒園生活。正因爲如此，我們對她很放心，認爲她比較獨立，而把更多的時間和精力給了其他幼兒。

但是最近她的情緒有些反常，活動中不夠熱情、活躍，而且還愛哭鼻子。起初，我不以爲意，只是安慰她幾句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸媽媽來接他們，清清突然哭着要回家，我把她叫面前正要發問，這時清清問我喜不喜歡她。我說當然喜歡了，因爲她又懂事又聽話。她又哭着說：“那你怎麼總也不拉我的手，不請我來當小老師領着小朋友讀書呢?”

我頓時醒悟了，這段時間因太“放心” 清清以至於很少牽她的手抱她和她進行溝通。讓她感到老師不在關心她，愛她而出現反常現象。其實，每個孩子都需要關注，不管她的性格如何，發展水平如何。關愛每個孩子，讓每個孩子都能時刻體驗到我們的愛。

老師小班教育隨筆12

常言道：“生命在於運動。”運動要講求科學性，特別是幼兒體育活動，更要掌握他們的基本體能全面發展和體質增強的規律，才能促進其身心和諧發展，增強其體質。

一、根據幼兒年齡特點，科學地安排體育鍛煉。

幼兒的運動，不可爲急於收到“效果”而過度激烈，更不能一律化，而是應該根據幼兒的年齡特點和各年齡段的幼兒體力能力、智力、由輕度而容易做的活動開始，逐漸進展。

例如：單腳跳的平衡活動，大班幼兒用左右腳交替跳動，能持續5分鐘；中班幼兒跳3分鐘就感到累了；小班幼兒單腳站也站不穩，跳的時間也很短暫。我們可以看出：三個不同年齡組的幼兒全身各部分肌肉力量的發育不同，神經系統的平衡、協調、控制能力也不同，因而，在體育活動中所表現的活動能力也不同。爲此我們一定要科學安排每日體育活動鍛鍊。

（1）幼兒年齡小，持久性差，承受力小，如果活動量集中在一段時間內開展，往往會出現兩種現象：一是時間長，負擔量過大，幼兒容易疲勞，對體育活動產生厭倦情緒，不利於培養幼兒參加體育活動的興趣，二是由於疲勞引起的注意力力分散，有效的鍛鍊時間就少

（2）年齡越小的幼兒，對每一個活動的持續時間應越短，越需要多種活動的交替，輪換進行，調節其緊張的情緒，使幼兒全身心得到和諧發展。

二、從幼兒心理素質的發展出發，科學地組織各年齡階段的體育活動。

根據一項調查：小班幼兒對體育活動的興趣是很高，在體育遊戲中敢爲性最好；而中班幼兒自信心發展水平普遍較低，獨立性也比較差；大班幼兒在體育活動中的合作能力不強，缺乏主動的合作意識，這反映出大班幼兒合羣性心理素質較差，抗挫能力的發展較爲遲緩，創造性思維品質也比較欠缺。

1、培養小班幼兒大膽、勇敢精神以情趣先導。

（1）從小班幼兒的興趣、性格等方面進行引導，激發其良好情趣，鼓勵幼兒參加各項體育活動的勇氣。

（2）提供適宜的玩具和遊戲材料，讓小班幼兒玩他們喜歡的遊戲和體育活動，以培養其大膽、勇敢的心理素質。

2、中班幼兒的自信心和獨立性培養應體現“互動性”。

由於自信心和獨立性在心理素質中存在着相互聯繫的關係，因此，這兩種心理素質的培養在方法上應體現出“互動性”。

（1）經常提供一些自由探索的機會，鼓勵中班幼兒獨立完成力所能及的任務。

（2）在活動中不矢時機地教給幼兒一些克服困難的方法，以培養獨立性。

（3）鼓勵、接納幼兒，充分信任他們，激發其潛能，樹立良好的自信心。

3、大班幼兒“合作精神、抗挫能力和創造性”的培養應體現“連動性”。

在體育活動中大班幼兒的全合作性、抗挫能力和創造性是相互影響的，它構成了大班幼兒心理素質的一大面貌，因此，對這三項品質的培養也應體現整和性和滾動性。

（1）通過創設各種“合作”情境，培養大班幼兒的合作意識。

（2）創設多種機會，學會協同活動，分享合作的喜悅。

（3）創設良好環境，激發幼兒的創造動機，一物多玩，發揮幼兒的創造力。

（4）尊重孩子，重視孩子的創造性。

老師小班教育隨筆13

又到了遊戲活動的時間，我正和孩子做“網小魚”的遊戲。孩子們扮成小魚圍着我快樂的游來游去。可是我發現只有鄭慧琳一個人坐在自己的位置上，看着我和小朋友遊戲。 慧琳是一個生性靦腆的孩子，她平時很少說話，膽子比較小，做事比較慢，對人不信任。

但是從她的眼神裏，我看得出來她也想參加我們的遊戲，但是又不敢參與進來。儘管我不停的鼓勵她遊戲，她還是不願意。怎麼辦呢?我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友遊戲邊關注着她。當我唱到“快快捉住”時故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。

慧琳被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重複遊戲，在我的邀請下，她終於邁出了第一步和我們一起遊戲。 對於幼兒來說，抱一抱、笑一笑，鼓勵他們是讓他們接納別人最好的方式。

有的孩子不願意參加活動，我們先不用強求，因爲孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最後用自然親密的動作打動她，讓她參與遊戲，讓她邁出勇敢的第一步。看着她的進步，我感到無比的欣慰!

老師小班教育隨筆14

今天上課時，果果的注意力一直不集中：一會兒玩指頭，一會兒完釦子，最後乾脆把釦子全解開了。開始時，我也沒在意，可是解開又扣上，一連好幾次都這樣，我有點生氣了，爲了不影響其他孩子上課，下課再找他。

果果其實很聰明的，就是太調皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開的。我讓他自己繫上，他調皮的說：“我不會，老師你幫我係上吧。”我說：“老師也不會，怎麼辦?”他乾脆就回答說：“要不就這樣吧”。看來不對他採取點策略是不行了。我對其他小朋友說：“你看，果果的衣服的鈕釦不繫上難看嗎?”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論着：“不好看”，“出去遊戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險。”果果最怕丟面子了，他以最快的速度把釦子都扣上。

教育是一門藝術，教師要清楚地認識到自己的教育對象的年齡很小，對他們的教育方式要採取多種樣式。

老師小班教育隨筆15

11月23日的第一場雪，孩子們中午起牀後興奮無比，爲了滿足孩子們的好奇心，開門看雪吧！雪花稀稀拉拉飄落下來，孩子們輕輕的說落在衣服上、落在老師的頭髮上、好好看，孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花，不敢到處跑、不敢觸摸，放學時雪花停了，孩子們失望了！好可惜啊…

今天孩子們來到教室就迫不及待的告訴我下雪啦！可以打雪仗嗎？可以堆雪人嗎？可以做雪球嗎？無數個可以…爲滿足孩子們的需求，我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍！孩子們滿臉的笑容，興奮的尖叫聲，這一刻我也是欣慰的，孩子們的要求很簡單，痛痛快快玩起來吧！愛玩是孩子們成長過程中不可缺少的，請給我們孩子充足的時間玩耍，不要錯過童年時光！

通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸，來滿足幼兒的好奇心及探究的願望，也讓幼兒在玩雪的過程中瞭解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會發出咯吱咯吱的聲音。同時在玩中老師們還及時教育幼兒雪很髒不能吃。

自由玩活動不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂趣，還了解了雪的特徵，真正體現了幼兒在玩中學的教育理念。