閱讀課外書的技巧和方法

閱讀課外書的技巧和方法，課外閱讀就是課內閱讀的延伸，通過課外閱讀學生能夠更好的豐富自身的知識，爲以後的學習打下紮實的基礎，那麼閱讀課外書的技巧和方法有哪些，跟隨小編一起去學習吧。

閱讀課外書的技巧和方法1

一、創建良好的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣

1。樹立榜樣，營造閱讀氛圍。小學生天生愛模仿，且教師的行爲會對學生產生極大的影響。因此，教師在教學中應爲學生樹立榜樣，自身多進行課外閱讀，拓寬閱讀範圍，以對不同的作品產生不同的感悟。只有這樣才能吸引學生去進行閱讀。

同時，老師更要了解一些兒童文學創作方面的新信息，讓自己的閱讀跟上時代的腳步，才能拉近和學生在閱讀興趣方面的距離。小學生生性好動，他們喜歡看滑稽有趣的兒童作品，課間，我就和學生談論這些作品，特別是談論、評價一些十分逗笑的章節，激發學生想說的慾望，鼓勵學生大膽發言，讓孩子們覺得讀書是一件很快樂的事情。

在與學生笑談課外書之餘，我還不失時機地向學生推薦一些新出版的兒童作品，讓他們去收集、閱讀這些充滿童趣的文章。這在很大程度上激發了學生的課外閱讀興趣，使學生能夠積極主動地進行閱讀，從而實現高質量的閱讀。

2。採取遊戲的方法，使學生在玩中讀。遊戲是小學生非常喜歡的教學方式，也是符合小學生年齡特點的教學手段。在閱讀教學中開展遊戲活動一改以往死板的閱讀方式，充分調動學生的多種感官，學生會用各種活潑的形式來顯示他們的讀書所獲，他們就會覺得讀課外書是一件趣味盎然的事。例如，朗讀一些精彩的詩篇，可以採取遊戲的形式來開展。

中國的古詩詞節奏感強，極富韻律美，在朗讀的時候，配上音樂，讓同桌互拍手掌，用唱童謠的形式來誦讀經典的古詩詞，同桌學生在面對面的擊掌誦讀中，及時糾正了對方的錯誤，利於雙方共同進步，真正實現了在玩中讀的目的。

二、向學生推薦合適的課外讀物，拓寬閱讀範圍

小學生的分辨能力還較差，面對着很多豐富的課外讀物難免會眼花繚亂，不知道哪種讀物適合自己，究竟哪本書適合自己的年齡，怎樣讀都是一個很難取捨的問題。然而教師若是不注意這些問題將導致學生失去了閱讀興趣，或是由於自己選擇了不恰當的書籍而誤入不正確的道路上。

因此，小學語文教師應做好指導工作，向學生介紹和推薦合適的課外讀物，在拓寬學生視野的同時提高閱讀能力。我在教學時常向學生推薦以下兩種讀物：

（1）經典讀物。小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神祕、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。

因此，把一些經典的讀物，如《三國演義》、《西遊記》、《水滸傳》等推薦給學生，學生能夠在閱讀中不斷提高自身的能力。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限，應根據學生的不同情況來推薦讀物。

（2）暢銷讀物。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想等，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能產生髮自內心的激動和興趣。

三、教給學生正確的閱讀方法，培養其養成良好的閱讀習慣

1、課內課外相聯繫，拓展學生的閱讀視野。教師應充分利用教材，從教材的特點出發，教給學生閱讀的方法，並以課本爲藍本，逐漸將學生的閱讀任務拓展到課外，以拓寬其閱讀視野，使學生所學的知識更豐富，從而爲以後的學習奠定基礎。將課外與課內相聯繫起來，能夠達到知識縱橫交錯。

2、根據問題的不同給予學生有針對性的指導。在小學生讀物中有很多文體，其中令學生喜歡的有連環畫、童話故事、寓言故事、小說、科普讀物等，在教學中教師應根據不同的文體給予不同的閱讀指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。

指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致瞭解有哪些消息和文章，然後選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。同時，要教給學生在閱讀的過程中學會記筆記，將閱讀中得到的材料整理出來，以便以後寫作時運用。

3、教給學生具體的閱讀方法。告訴學生無論什麼樣的閱讀均需要以下三個步驟：首先是粗讀，拿到一篇文章後應先大致地瞭解所講內容，這通過粗讀後能夠掌握；其次是精讀，理解文章的主要內容，體會作者所表達的思想感情；再次是熟讀，在閱讀的過程中要勾勾畫畫，做好筆記。

閱讀課外書的技巧和方法2

一、培養學生的閱讀興趣

衆所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，所以要培養學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在於培養學生對閱讀的興趣。

1、精心創設情境，培養閱讀興趣。教師可恰當的利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。例如在教學《爬山虎的腳》一課時，老師可以充分結合文中優美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態畫面，再加上老師飽含深情的範讀，從而撥動學生心靈的琴絃，使之受到藝術的感染。

學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被老師美的情感、語調和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善於模仿的，老師的範讀無形中爲孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導，讓學生試讀。學生反覆吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養了閱讀的興趣。

2、充分發揮想象，培養閱讀興趣。每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言” 中領悟到“無窮”之“意”。

如教學《小木偶的故事》一課時，可以讓學生想象現在小木偶會哭、會笑會生氣、會着急、也會向別人表示同情和關心了，後來又會發生什麼事呢？誰來接着編下去，讓學生展開自己豐富的想象，發表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考餘地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀” 了

3、組織課堂遊戲，培養閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

4、開展課間活動，培養閱讀的興趣。爲了培養學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示出色讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。培養學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內外閱讀。

5、談自己的讀書感受讓學生樂於讀書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的收穫和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。同時有計劃有目的地蒐集一些關於讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事。

進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課餘時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

6、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。由於小學生關於形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們纔會對書感興趣。

7、發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴着奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢於言表，迫不及待地想一聽爲快。隨着教師聲情並茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界裏。

正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯複雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

二、培養良好的閱讀習慣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養成良好閱讀習慣也尤爲重要。

1、培養學生認真閱讀的習慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其複雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啓迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批註，認真思索。

2、培養學生運用多種閱讀方法的習慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、瞭解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、昇華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。在品讀時，我們又可以引導學生採用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據閱讀目標的不同，我們又可以採用遊覽式讀書法和篩選式讀書法。

3、培養學生善於質疑的閱讀習慣。“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷髮現問題、提出問題是一個人思維活躍的`表現，質疑蘊含着創新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶着問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。

久而久之，學生學會了質疑，有了疑，學生就會產生求知慾，進入一種積極探索的狀態，真正成爲學習的主人。這樣也就逐步養成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。

三、培養和提高閱讀能力，首先要加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地瞭解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。

詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪裏？重點應引導學生說，也就口頭運用。

第五冊《晨讀》中有一句“現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書。”句子的意思學生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，讓學生比較“珍惜”和“愛惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什麼異同，然後讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。

有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習。”有的說：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國。”……通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。

四、培養和提高閱讀能力要從學生和教材的實際出發

學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入瞭解學生對課文的理解程度，難點在哪裏，只要找不同層次的學生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。

只有瞭解學生實際，纔能有的放矢進行教學。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。

五、培養和提高閱讀能力要善於啓發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性

在閱讀教學中，要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。

教學中，教師引導、啓發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。 學生一經起啓發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。學生的求知慾強了學習興趣也深了。

六、“授之以漁”，讓學生學會閱讀

我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作爲讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法來提高其閱讀能力。

1、略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生爲了更全面、更深刻的瞭解人類與地球、自然的密切關係，有目的地閱讀《人與自然》一書 （ 或上網查閱 ） 。

而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裏精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品爲依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取儘量多的信息。

4、摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作註釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，爲以後的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜誌，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

要培養和提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啓發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。 學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是培養和提高小學生閱讀能力的好方法。