關於幼兒園小班教育隨筆
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在學習和工作的日常裏,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。經典的隨筆都有哪些?以下是小編幫大家整理的關於幼兒園小班教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
隨着區角活動的開展,我們班的益智區受到了孩子們的歡迎,同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩,會在玩的過程互相學習,看誰的方法更好,就拿拼圖來說吧。
拼圖是益智玩具的一種,具有開發智力,訓練手眼協調的能力,在培養孩子們的專注力和堅持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時不知怎麼玩,也沒什麼興趣,擺弄一會兒就放一邊了。於是,我就參與孩子們的活動之中,和班上的幾個孩子一起拼,教他們玩拼圖的方法,通過與孩子們一起玩,孩子們會玩了,對拼圖也有了一定的興趣。
有意思的是,孩子們玩着玩着也有了自己玩拼圖的方法,鵬宇玩時,先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上,然後,先找出四個角的拼圖位置,再依次把每一塊拼圖準確無誤的嶔入,姿藝呢,對拼圖不是很熟悉,便對着拼圖的圖從一個角開始,慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來了,便找其他小夥伴來幫忙。總之,孩子們有孩子們的辦法,看到孩子們這麼喜歡玩,每個人又有自己的方法,這使我認識到拼圖活動很適合幼兒操作探究,但需要我們老師要用心觀察多多引導。
同時,也使我進一步認識了區角活動的好處,區角活動很有利於我們老師去細心觀察每個孩子,發現孩子之間的差異,進行個別指導。也進一步讓我堅信,觀察是教育的先導,只有充分觀察瞭解孩子,教育指導才能更有針對性,也纔有可能真正適應和滿足孩子的發展需要。
兩歲半的貝貝是新來園的孩子,她短髮,皮膚黑黑的,眼睛小小的`。第一天來園,就伴隨着雷鳴般的哭聲。我們哄她,抱她,用小紅花吸引她,效果也不大,她仍哭哭停停,嘴裏喊着“奶奶”。
我正給小朋友喂着早飯,在家吃過早飯的貝貝來到我身邊,又開始哭了:“啊啊…”我一邊給小朋友餵飯,一邊安慰道:“貝貝不哭,我給你媽媽打電話讓她早點來接你。”貝貝還在哭,很着急的樣子:“啊…啊…”我問:“你要小便嗎?”貝貝更着急了,“啊啊”地哭喊着。我也着急了,貝貝到底是怎麼了?難道是要小便嗎?於是,我放下飯碗,拉着貝貝的手,快速向廁所跑去,當我扶着她上了廁所,幫她脫下褲子,一看,她已經把大便拉褲子裏了。“貝貝,要拉臭臭爲什麼不告訴老師呢?”我一邊說,一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。
第二天,貝貝一樣哭,一樣喊“奶奶”,一樣拉髒了褲子。
我找貝貝的奶奶交談,得知貝貝因爲才兩歲半,說話不清楚,要拉大便時,“拉拉”說不清楚,會說“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知,貝貝其實是個很活潑的孩子,爸爸媽媽工作忙,她從小和奶奶在農村長大,所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“分離焦慮”中走出來,儘快適應幼兒園的新環境。我請家長放心,我們會攜手攙扶寶寶,讓她感受到我們的愛,慢慢喜歡這裏,家長表示願意和幼兒園配合。
第三天早晨,貝貝來到我身邊,學着奶奶事先“表演”過的樣子,拍拍我的胳膊,“啊啊”,貝貝眼睛看着我。“你要拉臭臭嗎?”貝貝點點頭,我說:“好,咱們走。”來到廁所,我爲她脫下褲子,扶她蹲好,我溫柔地說:“拉吧,拉完了老師給你擦。”說來真神奇,自從我帶她拉完了大便,貝貝就不再哭了,
我帶孩子進行簡單的表演故事《小鳥的家》,小朋友戴上頭飾,變成一隻只小鳥,躲在“大樹”裏,又飛出來。貝貝也想玩,我給她戴上小鳥頭飾,她高興地笑了。雖然貝貝還不能說出一句故事裏的話,但對她來說,不哭,就是很大的進步,我們一起表揚她:“真是一隻快樂的小鳥!”
撒一把快樂給孩子,我感覺自己做了一次陽光!讓孩子在愛與鼓勵中成長,我們會看到最美的教育風景!
給幼兒進行一定的鼓勵,讓孩子們樹立自信心,要讓孩子們持之以恆,還要給孩子們起榜樣、示範的作用,利用多種機會對孩子們進行教育,培養孩子們良好的習慣。
幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣,因爲習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生,孩子畢竟是孩子。
有一次我帶小朋友戶外活動回來,讓小朋友們排隊喝水,話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音,每次都是這樣。我老遠看見保溫桶旁的幾位小朋友喊着:"你插隊!要排隊的!"我連忙趕過去,只見史皓銘張開雙手,當在了杯子櫃前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一起亂成一團。我把史皓銘拉開,他卻僵在那裏不肯走,還大聲哭喊起來:"我不走,我要喝水!"我耐着性子對他說:"我不是要批評你,你先告訴我是怎麼一回事。"這時其他小朋友七嘴八舌地說:"史皓銘不排隊!還插隊。""他還推我!"聽到孩子們紛紛告狀,史皓銘則一臉不屑的表情。於是我問史皓銘:"真是這樣嗎?老師相信你不排隊是有原因的,你把你的理由說給大家聽聽吧!"聽了我的話,史皓銘委屈的跟我說:"我口渴,我不要排隊,他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴,這該怎麼辦呢?"這件事後,我引導孩子們討論我們的隊爲什麼總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎麼才能把隊排好。
通過這些活動我深切的感到:幼兒的常規習慣養成非一朝一夕,需要有重點的關注、教育,並採取多種方式去進行培養。另外,常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異,不能死守。
春季,新開學時,班級裏轉來了一名孩子,剛來我們老師就發現這個孩子不願和小朋友一起遊戲,不願參加集體活動,常常一個人獨自呆在角落裏。我們以爲是孩子剛來不適應環境所致,可是時間久了,這個孩子依然不讓別人接近他。這個孩子還有點小心眼、遇事想不開、愛鑽牛角尖。他不輕易理別人,可是一旦別人招惹了他,他的表現讓老師們驚訝,攻擊性十分強烈,好幾次抓傷了別人,給老師帶來了一些麻煩。
像這種孩子孤僻、不合羣,給身心發展造成一定影響,很難形成良好的個性品質,對此應引起重視,並給以及時矯正。
對於這個孩子我們老師專門做了調查。發現這個孩子從小是由爺爺奶奶帶大的,到上學的年紀纔來到父母身邊,平時缺乏溝通交流。於是,我們採取了一下措施進行他的轉變。
首先我們用愛來溫暖孩子孤獨的心。
從小缺乏母愛父愛的孩子對愛是非常渴求的。愛沒得到滿足,是造成幼兒孤僻不合羣的重要因素。因此我們同他家長商量無論是在家還是學校都給他更多的關注,更多的愛。尤其是當孩子感到和別人不一樣、格格不入時更能夠體貼關心他、理解他,站在他的立場多聽聽他的心聲。
二是鼓勵孩子多與夥伴共同遊戲。
從小在老人們身邊長大,缺乏與小夥伴們遊戲的機會,這很容易使孩子養成不合羣的性格。因此,我們嘗試着讓他與小夥伴共同玩耍,即使是站在邊上看,也有老師或小夥伴陪同。這對於孤僻、不合羣的孩子是很有益處的。
在家也要求父母抽空多帶孩子到小區走走,爲他創造與小朋友遊戲的機會,鼓勵他與鄰居小朋友一起玩耍。
這樣,在遊戲中他就會發現自己的重要性,發現遊戲時的樂趣,使他產生對同夥的信賴和情感上的共鳴,這有利於孩子克服不合羣的心理障礙。
三是教給他與人交往的方式方法。這個孩子交往能力較差,不會與人交往。在遊戲試玩中常常因不能與很好的配合遭受過小朋友的拒絕。我們老師就干涉其中,邊做其它小朋友的工作,邊鼓勵他在試一試。久而久之,這個孩子放開了心裏那層屏障,展開了心扉來玩。
我們和這個孩子的家長經過一段時間的努力,終於看到這個孩子的笑臉,偶爾也會與同桌交談幾句了,集體活動也融入了其中,雖然還是有點與衆不同,但我們看到他的進步。
其實,形成幼兒孤僻、不合羣的因素是很複雜的。教師和家長要找對原因,及早採取措施,合理引導並對孩子施以教育,幫助他們消除這些不良因素,使他們健康活潑地成長。
畫畫時間是我們班寶寶比較開心的時間,每次上完課寶寶們都問我:“王媽媽,現在讓我們畫畫吧”“當然可以啦”聽到我的話語,孩子們特別高興,似乎畫畫是他們的樂趣所在,可是今天我有一個不同的發現:
孫雅琳小朋友好像在圖畫本上寫着什麼?去瞧一瞧,好奇心讓我蹲在她的身旁,只見寶寶正在寫自己的名字,後面還有長長的數字,奧,原來是在寫聯繫方式,於是我問:
“寶寶,爲什麼這上面有那麼多的小朋友的聯繫方式?”
“因爲這是我們以後的聯絡方式”
“老師,我也有”
“老師看,我這裏正在設計”
小朋友紛紛跑過來說着,於是我就問:“爲什麼這樣做?”
“以後不見面時可以打電話。”
“老師,以後我可以回來看你嗎”
孩子們的行動讓我爲之一振,沒想到孩子們這忙在意離別,這麼在意在一起的時光,這麼珍惜身邊的朋友,更讓我高興地是我們班的孩子是一羣有愛的孩子。這幾天的網速實在是太不給力了,昨天還是一樣上不去網,所以也沒給科進更新博客,這個時間段網速還可以就趕緊給科進記錄一下嘍,前天晚上科進寫了作業,聲母兩遍,韻母、整體認讀音音節各寫了一遍,昨天晚上把剩下的韻母和整體認讀音節一遍寫完,又寫了生字:木、人、大、天、口、日、山、幹各兩個,完成的還可以!
洗澡,睡覺,還是自己一個牀,睡得很香,因爲白天在奶奶家沒有午睡的緣故哦,我在家他還能午睡,我不在家的時候就沒人能管住他讓他午睡呢,唉,愁人吶,還是得午睡,不然回到幼兒園又得適應好幾天呢!
希望科進這個短短的假期過得開心哦!
有一次,教室裏很吵,我叫幼兒安靜下來,可他們絲毫不聽我的,只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機,播放起好聽的童話故事來。這時,我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話,靜下來聽故事了。可其他小朋友還在吵,他們聽不清楚,豆豆就大聲喊:“別說話了,我都聽不清楚故事了!”慢慢地,講話的小朋友陸續都靜下來聽故事了。聽完故事,我請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛纔的體會。他們都說剛纔心裏非常惱火,大家都在說話,害得自己故事也不能聽了。我又問剛纔說話的那些小朋友,如果換作是你們,你們會不會也有這樣的感受呢?他們都害羞地低下了頭。最後,我適時總結:“只有在安靜的環境中才能仔細地傾聽,你們說對嗎?小朋友們聽了都頻頻點頭。在聽別人回答的過程中,一定要集中注意力,對別人所說的話,要有濃厚的興趣。如果你同意,就點點頭,身體要傾向於說話的人,表示出渴求的姿態,如果自己不能理解,應在別人發言後提出問題,適時的請教問題。這樣做,給講話的人感覺是你在仔細地聽。出品爲了幫助幼兒瞭解安靜傾聽的重要,我又給幼兒講了一個故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事後,我引導他們圍繞“爲什麼大家都不喜歡八哥鳥?“這一問題進行討論。幼兒對這個故事都非常感興趣,紛紛表示不願意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭,該講的時候講,該聽的時候聽。特別是在別人講的時候,要認真地傾聽,這也是對別人的一種尊重。
說是這樣說了,但要讓幼兒真正做到認真地傾聽,把理念運用到實際中還需要在不斷地培養。
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