如何培養孩子的學前閱讀能力
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早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助孩子儘早進入知識的海洋,開闊孩子的視野,啓迪孩子的智慧,陶冶孩子的情操,而且能促進幼兒各方面的發展。以下是小編爲大家整理培養孩子的學前閱讀能力相關內容,文章希望大家喜歡!
一、要培養孩子的閱讀能力,應從給孩子朗讀開始。
父母爲孩子朗讀是與孩子交流的一種特別有效的方式。朗讀所提供的語言信息是經過加工提煉的、優美的、規範的書面語言。如果朗讀的是韻文,則能使孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調中的抑揚頓挫,這有助於孩子對語言美和對作品的理解。
美國已發起一場“運動”——號召母親們在一天的24小時之內抽出寶貴的20分鐘,堅持爲孩子朗讀,從嬰兒起直至中學階段,以作爲對抗電視機、遊戲機的有力武器。用“朗讀”這種特殊方式與孩子交流,在中國當今家庭中已不多見了,或者說被多數家庭忽視了,我呼籲我們的讀者父母們也應該拿起這個“武器”,堅決向“電視兒童”和“遊戲兒童”說“不!”。以下是爲孩子朗讀的4個要點,供父母們參考。
1、朗讀的開始
朗讀開始的時間宜早不宜遲,可以從新生兒期就開始。
2、朗讀的規律
最好是睡前朗讀,以養成習慣。“習慣”即爲“三定”:定時、定地點、定朗讀者。
3、作品的選擇
選擇好書,不僅兒歌、故事可以朗讀,經典著作、名篇佳作都未嘗不可。
4、朗讀的方式
朗讀者一定要有表情地、抑揚頓挫地朗讀。
當孩子已進入閱讀狀態後,仍堅持朗讀。有了這個基礎,我們再來談談,如何把孩子帶進閱讀天地。
二、先背誦、後認字讓孩子和文字做遊戲
這種方法廣泛適用於兒歌,因爲兒歌琅琅上口、合轍押韻,容易背。加上字數少,孩子可以一下子把所要學習的內容爛熟於心。
但背不是目的。背誦下來後,我們再把這首兒歌(古詩也可以少量運用)展現在孩子面前,通過以手指字的形式(即在讀到某個字時,手指同時也指着這個字。),使字音和字形重合,完成辨字音、認字形的過程,也就實現了正確認讀的目的。或許有些父母會問,爲什麼一定要“以手指字”呢?根據我長期的教學經驗證明,一定要用手指字,才能真正使孩子的閱讀和識字過程做到“音、形重合”的成效。
在以上的過程中,首先要解決“背”的問題,要背熟,這樣纔有利於形成對整個內容的把握,孩子才能利用上下字、上下句的邏輯聯繫,對號入座地、甚至無師自通地把這個字讀出來。實踐證明,孩子們非常喜歡跟着父母念兒歌,他們顯然不認爲這是在“學習”,而是在進行一項有趣的遊戲。
三、運用“目的.字”訓練孩子學會跟讀
剛纔講到的方法使用於韻文(兒歌、謎語、古詩),但對散文(大量生動、有趣的故事)則需換一種方式,這時,請父母準備好字卡。
這種方法就是在講故事的過程中,隨着故事情節的流動,父母相繼提取出“目的字”。所謂“目的字”,就是父母準備在這個故事中,讓孩子認識的生字。
四、“目的字”如何選擇
1、故事中出現頻率較高,對上下文有聯繫的字。
2、提取出來的“目的字”爲本次閱讀了之後,對今後幾篇故事都有所照應的字。
3、字數不宜太多。
需要注意的是,在讓孩子認識“目的字”時,必須在講故事的過程中,而不是講完故事後再來讓孩子識字。比如說:“山上下來一隻小羊。”在講完這句話時,父母就問孩子:“我剛纔說,山上下來一隻什麼?”孩子一定會回答:“羊!”父母應立即拿出相應的字卡來教孩子認識這個字:“對!羊。看,我現在手裏拿的就是這個‘羊’字。”
還有一點,爲了讓孩子加深印象,父母可以引導孩子複述故事。父母和孩子共同把剛纔講的故事再複述一遍,一邊複述、一邊再把“目的字”也複習一遍,並把它放回到原來的語言環境中去。比如說,父母問孩子:“寶寶,剛纔我講的故事,說的是山上下來一隻……”讓孩子接着說:“羊!”父母再提示:“那好,這個‘羊’字在哪裏?請你把它找出來。”孩子會很快地從幾個字中找到“羊”字,“目的字”也就此得到了鞏固。
五、學習“跟讀”早期閱讀正式上路
常規的讀書,必須有大量的識字作爲前提,但嬰幼兒的閱讀訓練則反其道而爲之,是在孩子識字甚少的情況,把一篇生字較多的文章交給孩子,閱讀就是在這種情況下開始。
這看似離奇的事,其實實施起來一點也不復雜。父母只要先讀起來,孩子緊隨其後跟着讀,就是了。不過,跟讀有一個要求,就是要堅持以手指字地讀。
跟讀可以有以下幾種形式
1、頓讀
父母讀一個字、孩子跟讀一個字。這樣既輕鬆又準確,“音”、“形”容易對上,還可以起到糾正讀音的作用。
2、順讀
父母完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。
3、跳讀
當孩子熟練了以後,就可以由父母讀上句、孩子讀下句。
學會了跟讀,您就可以一步一步地將孩子引上閱讀之路了。
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