不愛說話的孩子教育隨筆
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不愛說話的孩子教育隨筆,在生活中有很多人喜歡閱讀,特別是在認真讀完一本著作後,心中就會有不少感想,這個時候可以靜下心來好好寫寫隨筆了。下面爲大家整理了不愛說話的孩子教育隨筆。
不愛說話的孩子教育隨筆1
每個小朋友都有着各自的特點,有的喜動,有的喜靜,有的愛說話,有的不張口。熙熙就是我們班一位不愛講話的小女孩,你跟她說話,她總是先笑,不到萬不得已的時候,她不會開口的。
但是她自尊心很強,每次手工製作和計算作業她總是又快又好,常常會令同伴們羨慕不己。這麼一位聰明的小女孩,常常令他母親“頭疼”,“疼”的原因是她不願多講。據我觀察發現,熙熙和小朋友還是有話說的。爲了鼓勵熙熙願說樂說,我試圖從以下幾方面來幫助她:
一、日常生活中多與她講話
我隨時跟熙熙交談,讓她感受到老師與她是平等的,消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什麼有趣的......總之,只要和她在一起,我就儘量和她講話。
二、巧妙運用角_遊戲,讓她願講
熙熙記憶力很好,故事聽過一遍就基本會講了,我便讓她扮演故事中的角_,並有意識的安排需要大聲講述的角_,如“狐狸”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅願意扮演角_,而且還願意單獨講述故事內容。爲了鞏固成果,我還同熙熙媽媽商量好,讓她回家記錄熙熙所講的故事。
三、美術活動中讓她樂講
記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示摺紙,打算不會折的地方再講解。沒想到熙熙不一會兒就完成了作品,她高興的走到我身邊說:“老師,我摺好了”。我想:不如由她來介紹折法,這是鍛鍊她膽量和語言表達能力的良好時機呀!於是我讓大家停下來說:“小朋友,今天我們請熙熙來做老師,講解折花籃的方法,好嗎?”
開始熙熙有些緊張。我便親切的走過去牽着她的小手,並輕聲的鼓勵說:“老師這個地方折的還不如你折的好呢,你來幫幫老師好嗎?”聽我這麼說,熙熙爽快的答應了。我給了她一張紙,她就邊折邊講了起來,開始聲音很輕,在我信任的目光中她越講越響亮,講完後我示意大家拍手錶揚,熙熙開心地笑了,說:“謝謝大家。”
漸漸地,熙熙不管在同伴面前,還是在老師面前,話語多了起來,這使她擁有了一切成功、一份自信。
不愛說話的孩子教育隨筆2
在我們的班上,一定有過一些不愛說話的孩子。當然,絕大多數孩子不是出於生理上(發音器官)的原因。面對這些
孩子時,我們是否認爲他們是問題兒童?我們是否曾忽視了他們?或者我們認定這是個很嚴重的問題並試圖加以改變?當努力沒有取得預期的效果時,我們是否感到着急和煩惱?
假如是這樣,讓我們“走近”這些孩子! 性情使然——不必太過強求 在我們熟悉的人中,有相當一部分人雖不善言談,卻很有智慧。他們性格內向,不愛多說話,卻愛多用眼去看、多用心去想。有些人思維縝密,還兼有做事專心、意志堅韌的品質。如果瞭解到孩子是這種性格,我們最好不去強迫他們非要如何如何。
他們可能更願意在特定時候、用特定方式、向特定對象表達自己的意志。難道,我們不覺得這樣的孩子很令人欣賞嗎 ? 膽小害羞——從一小步開始 這樣的孩子在初入園時多一些。
雖然幼兒園是一個很好的集體教養環境,具有非常強的教育 功能,對孩子會產生極大的影響,但是對於膽小的孩子來說,面對集體的關注要有一個適應 過程。直接面對大集體,會使孩子產生極大壓力,有可能刺激孩子由最初的膽怯轉爲懼怕。
能在生人或衆人面前大膽講話,是他們成長過程中的一個飛躍。所以,我們應關注這些孩子 最初介入集體活動的過程,這時是他們最需要幫助的時刻。他們往往不只是不好意思當衆講 話,有時連在遊戲中拉拉別人的手都不敢。但是,當他們最初入園,母親把他的手放入老師 的手中時,母親已把她對老師的信任傳遞給了孩子。
因此,孩子會關注老師的舉動,看老師是否一直對他很關心,看他是否很安全。所以,玩“找朋友”時,老師多去找他幾次,用信任的目光看着他,用親切的歌聲與他交流,用溫暖的手握住他,他就會多一份膽量;當他在“娃娃家”時,我們不妨多給他打幾個電話;當他有得意之作時,不妨讓他給老師或者給大家講一講。
當然,我們的目的不是爲了讓他多說話,而是爲了讓他變得勇敢、自信。 不善表達——給他最好的聽衆 有的孩子其實特別想說話,想表達自己的意見,可是由於表達能力有限,有時免不了被人打斷或取笑,時間久了就會迴避談話類活動和人多的場合。這樣的孩子有時會在不被人注意時 自言自語,對他們而言,周圍人的態度很重要。老師應努力幫助孩子們培養注意傾聽別人講話的好習慣。
當這樣的孩子能夠在大家專心傾聽下,順利地表達自己的想法並得到肯定和鼓勵時,他該多麼高興啊!最起碼,老師應該是他最耐心的聽衆,這對孩子很重要。
懶得說明——成人擔起責任 懶得說話的孩子不多見,但是的確有。**都四歲多了,卻連幾句完整的話都不會說,也不願說。原來媽媽是幼兒教師,在孩子小時,孩子只要一哭,她就立刻明白是爲什麼,趕緊滿足孩子的需要。孩子呀呀學語時,剛發出一個簡單的音,媽媽就立刻懂得孩子要幹什麼。有時一個簡單的手勢,媽媽也能明白。媽媽一直爲自己瞭解孩子一舉一動的需要而自豪,而沒曾想忽視了孩子自身發展的需要。語言是我們人類獨有的交流工具,我們應該引導孩子喜歡 學習和運用。
成人的包辦代替會令孩子和成人都遺憾終生,這個責任主要在我們成人身上。 在幼兒園裏,有趣的語言遊戲和在日常生活中的自然交往,都是學習語言的好方法。成人在面對這樣的孩子時要多加留意。當然,當孩子能說而不說時(或不完整表達),成人可適當不予理睬。
這不是棄之不管,而是爲了刺激孩子想說好話的願望。 器官缺陷——更需關懷愛護 這種情況不多見,但它卻是我們首要考慮的原因。家長本身就會積極地考慮治療方案,而老師的責任在於如何讓這樣的孩子在班裏和其他孩子自然相處。共同生活;讓孩子們明白,每個人都和別人是不同的,這非常重要。假如這個孩子懂得,我說話不清楚和他個子矮沒什麼區別,這件事就會變得很正常。
但是老師別忘了,要讓這樣的孩子擁有使自己自豪的東西,比如一張美麗的圖畫、投包很準、喜歡助人、快樂等,適當讓孩子嘗試練習說一些節奏感強的兒歌和歌曲,會有一定效果。
另外,有時孩子突然不愛說話了,很可能是身體生病的信號。當然,孩子不愛說話還有其他 的一些原因。總之,要正確看待這一現象,重要的是老師要善於觀察、瞭解孩子不愛說話的確切原因,在尊重孩子和不傷害孩子的情況下,做出適當的反應。
不愛說話的孩子教育隨筆3
案例:
傑傑小朋友是我們班新來的幼兒,由於新的環境對他還是很陌生,所以他比較拘謹,話也不是很多,總是一個人坐着,也不是小朋友說話,他只是用點頭,或搖頭等簡單的形體語言與人交往。
觀察一:
吃飯時,傑傑的湯喝完了,可能還想要點,他瞪着眼睛注視着老師,老他問他,他只簡單的重複了一句“要湯”。
觀察二:
自由活動時,傑傑從家帶的玩具是機器人,同桌的樂樂看了,就拿了自己的玩具對他說:“我想玩你的玩具,我拿我的玩具和你交換好嗎?”春春看看了,點了點頭表示同意。
觀察三:
一天,他來到圖書角,學着別的小朋友的樣子,從書架上拿了一本書,很不連貫地自言自語。看到這一情況,我走了過去。問到:“書上有什麼呀?”他看了看我有些害羞的樣子,什麼都沒說。
成因分析:
傑傑的父母因都忙着自己的事業,無暇照顧孩子,傑傑從小跟着奶奶長大,奶奶對孩子照顧得無微不至,可少了一份與孩子交流溝通的機會,對話也許是少之又少,久而久之,孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子。
教育策略:
傑傑入園不久,他的膽子比較小,對於少言寡語的幼兒,更需要教師和他們交流,給予關心和幫助,加強個別指導。儘量多爲幼兒提供自由交談的機會,擴大幼兒自由交談的範圍,鼓勵幼兒積極與人交往,豐富其與人交流的經驗,使幼兒在愉快之中獲得語言的良好發展。
在《幼兒園教育指導綱要》中指出:“創造一個自由寬鬆的語言交往環境、支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗語言交流的樂趣。”我體會到,要實現這些教育要求,就必須幫助幼兒成爲積極的語言運用者,在交往中逐漸學習理解和表達不同的`意圖傾向。
調動幼兒體驗運用語言交往的主動性和積極性。因爲兒童的語言是在運用的過程中成長起來的,僅僅靠幾節語言活動是不能促進孩子的語言發展,而孩子的語言發展也不是一朝一夕的事,所以教師應將目光投射到孩子的日常生活中,關注從孩子中生成的,又有利於他們的語言發展的內容。
1、利用多種資源,縮短與教師的距離。
首先向她介紹了班上的2位老師,我們多給他創造與老師接近的機會,並讓老師多於他交流,一段時間後,我發現他眼神裏有了光彩,有時還能看見他高興的笑臉。
2、創造條件,讓傑傑多開口說話。
一段時間以來,傑傑偶爾冒出的一兩句話,爲了能讓他多說話,我抓住與他接觸的任何機會,多和他說話,“傑傑,你吃飯吃的真快”, “今天你穿了新衣服啊,誰幫你買的呀,真漂亮。”“傑傑,你今天帶了什麼玩具啊?”剛開始傑傑總是不理我,但後來漸漸的我說一句,他偶爾會回答你,雖然他只是隻言片語,但我仍用充分表揚、肯定的話語對她說:“你講的真好,我喜歡聽你講。”
一次在圖書角他受到了我的鼓勵,忽然對我點火:“我喜歡看書”。於是,在我的引導下,我們一邊翻看,一邊你一句,我一句地講着書中的內容。他高興極了。從此以後,他喜歡到圖書角看書,願意將他所看到的,用言語表達出來。而且會順着你的語氣說,話語明顯比以前多了許多。在日常生活中,他開朗了許多,能逐漸與人交往。我爲傑傑的改變而高興。
3、在遊戲中善於觀察、巧用語言引導幼兒進行語言交往。
《綱要》中語言的指導要點提出:幼兒的語言學習具有個別化的特點,教師與幼兒的個別交流,幼兒之間自由交談等,對幼兒語言發展具有特殊意義。因此,教師觀察的目的是尋找機會、巧用語言引導幼兒與教師、與同伴之間的交流。
運用語言指導時,主要是就幼兒的遊戲現狀及發展方向進行發問和提示。發問的目的一方面是針對一些具體問題,加強師生間的交流。比如:一次傑傑在玩結構遊戲,他搭了一座樓房,我見了就過去說:“傑傑,你真棒,搭的高樓多好看呀!”於是我就問他:“這是一座什麼樓呀?”他看了看我臉上滿是驕傲的說:“這是一座百貨大樓。”
他邊說邊在窗戶裏放了一個小人,告訴我:“他們是售貨員”我又問:“你這兒都賣什麼呀?”他說:“這兒什麼都賣,一樓是賣食品的,二樓是賣玩具的,三樓是賣衣服的。”我笑着向他點點頭,誇他搭得很好。傑傑在遊戲中邊說邊玩,推動了遊戲情節的發展,擴展了他想象的空間,同時,通過清楚地表達他自己的想法,其語言能力也在無形中得到了發展。
孩子是發展的,他們使語言的發展順應自身的發展系統,也就是說,孩子的語言發展是建立在他們對語言的理解上,所以,成人的信任、理解、接受的態度,可以使孩子交流的願望自然地增長。把握孩子的語言興趣,促使其語言的發展與豐富。
啓示:
一個月來,傑傑的性格變得活潑開朗了許多,還有點調皮了,我問他帶了什麼玩具,他還和我賣關說不告訴我呢,我想,在以後的日子裏,我們會更加多對他引導,讓他快快長大。
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