【熱】小班教育隨筆
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在學習和工作的日常裏,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學習寫隨筆嗎?以下是小編爲大家整理的小班教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
今天早上,我們班的洋洋媽媽來送洋洋去幼兒園。我和她熱情地談論了陽陽最近的表演。洋洋的媽媽和我談了很多,但最讓她頭疼的是孩子的“挑食”。她告訴我:“陽陽”很少在家裏吃,不吃,不吃,不喜歡吃,不喜歡喝牛奶,生氣我和父親吵架了就一頓飯,在這個時候,我們忍不住責罵他,他聽了李,李,他不吃,做什麼”!聽了洋洋媽媽的話後,我向她提出了幾點建議:我們大人對食物有大人的看法,當然孩子也不例外,爲父母挑選食物的孩子不一定能夠理解。這時,父母不應該“強人爲難”,而可以採用誘導法:選擇可愛的食物,然後坐下來邊吃邊和孩子交談。
星期天是父親節,幼兒園讓大班和學前班的孩子們畫爸爸,爲爸爸準備節日的禮物.放學的時候,許多男家長來接孩子,當“爸爸們”收到孩子爲他準備的禮物時,多數都表現出高興、意外,有些爸爸還有點不好意思。
其實,父愛從來都是嚴肅和樸實的,與母愛相比,對父愛的讚美的確太少了,但父愛對於孩子的成長來說又是多麼的重要。孩子的剛強、執着、勇敢和張揚的個性,離不開父親的關愛和教導。
六月是美麗的,在這個美麗的節日裏,讓我們的小朋友們把快樂帶給爸爸們吧!
衷心祝福:孩子們的爸爸幸福快樂,希望孩子爸爸的爸爸健康快樂!
吳雨昊在我們班是各方面能力都很弱的幼兒,比如,開火車排隊、起牀穿鞋、上廁所解小便,他都需要老師幫助。特別是解小便,幫他拉下褲子都還不行。剛開始,小朋友都是自己去解小便,他就一個人站在那兒不吭聲,於是我便問他:“昊昊,是不是不會。”看他看着我不吭聲,我知道小班幼兒的語言表達能力較弱,在得到“是”的回答後,我把他的褲子拉了下來,隨即去關注別的幼兒。
尿完後,別的幼兒已經出去做到了位子上,這時發現昊昊的褲子是溼的,我覺得很奇怪,我明明幫他拉了褲子,爲什麼褲子還是溼的呢?難道是之前就已經解手了嗎?問他,他只是看看我,我只好給他換了褲子。
第二天,在入完廁後我發現他的褲子還是溼了,我便問於老師,她說:“我給他也是拉下褲子纔去尿的。”這是爲什麼呢?於是我決心查個究竟。
睡覺前,我和往常一樣讓幼兒去解小便,給昊昊拉下褲子後我留心看看他,這時我才明白爲什麼昊昊總是把小便解到褲子上,原來他的小手一動不動,任由他的“小雞雞”搭拉着腦袋,於是“噓噓”時也就順着大腿跟流了下來。發現原因後,昊昊每次解小便時,我都要提醒他小手要捏牢“小雞雞”。這下,昊昊的褲子就不再莫名奇妙的溼了。
小班幼兒不但語言表達能力弱,而且動手能力也差,需要我們做老師的多觀察、多注意,做個細心的老師,使幼兒能開開心心的度過每一天。
和中班孩子們一起生活在這個溫馨的小家裏,我覺得我很幸福,但是我也發現了一些問題,幼兒經常會流露出以“自我爲中心”的心理傾向,孩子們“霸道”地認爲:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎,更不利於孩子們健康的成長。
我發現湯鵬飛小朋友在區角活動裏玩耍時,經常和大家鬧得不愉快,不是哭就是大鬧一場,老師怎麼調節他都不高興,問了和他在一起玩區角活動的小朋友,孩子們告訴我說:“湯鵬飛搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手裏,我們大家都玩不到了。”還有一個最小的小傢伙告訴我說:“老師,我都喊他哥哥,他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這麼一說,我明白了,原來是他把玩具都攬到自己手裏,不願意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤,還在那裏張着嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來問:“湯鵬飛你看一看,別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂,孩子們都不給我一起玩,還要我手裏的玩具)湯鵬飛你看一看,你的幾個小夥伴們在那裏幹什麼呢?他告訴我說:“在那裏說話呀!”孩子們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭),看着自己口袋裏的玩具很不高興,我想請你把你口袋裏玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候,自己還是低頭。這時我對着其它的小夥伴說:“瞧,湯鵬飛現在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我,這時的他願意把自己拿的玩具,分給其它小夥伴們玩了。
事後,我給大家講了一個故事,利用湯鵬飛的這件事,把他請到我的故事中,這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對,最後,小朋友知道湯鵬飛願意和小夥伴們一起玩耍,和同伴們一起分享玩具,我問其它幼兒,你們願意和他一起做遊戲嗎,孩子們異口同聲地說:“願意!”湯鵬飛的小臉蛋上也有了微笑,這時,我們一起唱了《找朋友》這首歌,有很多孩子都願意主動地去與他做好朋友。
我利用故事把這件事說給大家聽,讓孩子知道會分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不願意和夥伴分享玩具,會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌,讓小朋友知道周圍的小夥伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候,大家都願意和你做好朋友,在玩玩具時主動去鼓勵孩子,與孩子進行情感交流,讓孩子們主動地交換玩具玩,這樣對培養孩子們分享玩具時,有很大的好處。
有一次和母親一起去親戚家做客,親戚家有個兒子,剛上小學,據說很聰明,但個子小小的,卻已經戴上了眼鏡。親戚當着我們的面,考兒子《水滸傳》中一百單八將的外號,她說一個名字,兒子回答一個外號,對答如流。我母親連連稱讚他是小神童,他卻神情淡定。看得出來,這種稱讚他不是第一次聽到,這種技能他也經常“表演”。他舉手投足間有一種超出同齡人的穩重,他給我的感覺,就像是成人靈魂寄居在幼小身體裏的柯南。
後來他母親去廚房做飯了,他坐在沙發上跟我們一起看電視,我問他需不需要換臺看動畫片,他說不用,這也打消了我本來想替“90後”打探一下“05後”愛看什麼動畫片的念頭。於是我問他我心中一直好奇的問題:“你這麼小就能看懂《水滸傳》嗎?你覺得它好看嗎?”
他說:“看不懂,不好看。”
“那一百單八將你是怎麼背下來的?”我問道。
“媽媽說要背,背下來了她就給我買ipad。”說完他指了指正在電視櫃旁邊充電的平板電腦,他似乎在表示他已經做到了,媽媽也兌現了承諾。
我突然不知道再說什麼好了,我反對家長給孩子物質獎勵,因爲這樣會讓孩子變得急功近利。突然,我有點兒心疼眼前這個小朋友。在他這個年紀,應該是調皮搗蛋無所顧忌的,即便看書,也應該是看花花綠綠的卡通書,他所接觸的名著頂多是《格林童話》。而現在,他戴着很重的眼鏡,背誦着不屬於他的一百單八將。
恍惚中,我想起了自己的童年。我是在讀小學四年級時看的《紅樓夢》,那時候好多字我都不認識,幾乎每看一頁就要翻字典。最終我笨拙地堅持把《紅樓夢》看完了,雖然覺得不好看,但只能在心裏覺得,不能說出來。因爲那時候,家長會跟親朋好友吹噓這件事,顯得自己教育有方,我不能破壞他們的滿足感。
上初中時讀張愛玲和林徽因的書,情情愛愛的,也是不懂,只是感覺似乎每天都很悲傷。我會在本子上抄一些虛無縹緲的句子,有時間便讀一讀,覺得好美、好傷感,除此之外,似乎沒別的了。
現在想起來有些傷感,上小學時大家都看的《淘氣包馬小跳》,上中學時人手傳閱的《左耳》和《沙漏》,我通通沒有看過。我看了很多家人和老師覺得我應該看的書,而不是我真正想看的書。那些我沒有看的書恰恰就是我那個年齡的孩子的記憶,而我的記憶卻是一片空白。我現在已經讀大三了,不可能再回頭讀楊紅櫻、鄭淵潔和饒雪漫的書了,但我的同齡人依舊喜歡它們,因爲它們承載着他們的記憶,但這樣的記憶,我卻沒有。我好羨慕擁有這些記憶的人。
高中畢業時,有一本書很流行,同學們把它作爲畢業禮物送給好友,書名叫《18歲前禁止涉足的18個地方》。我也有一本,我承認它其實只是幾篇寫得並不專業的旅行遊記,介紹了18個景點,最有味道的只是它的書名,僅此而已。爲什麼這些地方18歲前禁止涉足?因爲,你淺淺的、小小的內心,還不具備深入那些風景背後的力量。讀懂那些地方,需要有如時光般的深度,需要以行走的姿態接近靈魂,傾聽來自內心深處的迴響。
行萬里路和讀萬卷書的道理是一樣的,欣賞風景需要時光的深度,閱讀也同樣需要。只有擁有了時光的深度,才能更好地領悟書中的內涵,得到相應的體會,產生共鳴。
我是在讀高一的時候看的列夫·托爾斯泰的《復活》,在當時,我認爲它是一本無趣的書,我不懂這個浪子回頭拯救失足婦女的故事有什麼好看的。
今年我讀大三,投了簡歷去一家單位做兼職,住在上海的親戚家。週日的晚上,想着第二天要早起上班就身心疲憊、萬念倶灰。偶然在親戚家的書架上看到一本《復活》,隨意地翻了翻想重讀一下。當我看到開篇第一段的時候,我感覺自己被猝然擊中了,書中寫的是:
花草樹木也好,鳥雀昆蟲也好,兒童也好,全都歡歡喜喜,生氣蓬勃。唯獨人,唯獨成年人,卻一直在自欺欺人,折磨自己,也折磨別人。他們認爲神聖而重要的,不是這春色迷人的早晨,不是上帝爲造福衆生所創造的人間的美;他們認爲神聖而重要的,是他們自己發明的統治別人的種種手段。
因爲這段話,第二天早上,我欣然早起,呼吸着空氣,道一聲“這迷人的早晨”,便出門擠地鐵去了。
什麼年紀就應該看什麼書,在10歲時看不懂20歲時應該看的書,到了20歲時想看10歲時應該看的書,卻因爲覺得幼稚而不願拿起,因爲這不僅僅是書,還是我們的生活。(文/巫小詩)
小班孩子年齡小,依賴性比較強,生活自理能力差。尤其在重智育的今天,孩子的生活自理能力常常被家長忽略;尤其是爺爺奶奶,他們心疼孩子,怕孩子“受苦”,怕孩子做不好,在教孩子做事情的那些時間,自己就事先替他做好了。
可是在幼兒園中,一個老師要照顧幾十個孩子,如果像孩子的爺爺奶奶那樣,怎能照顧得過來,所以要從小培養孩子的自理能力。
一天,戶外活動時,我發現孩子們在蹦蹦牀上玩,鞋子在地上脫了一大堆,立刻意識到:可以“在玩中培養孩子的自理能力”,爲何不來一次穿鞋比賽。於是,我忙招呼孩子們,跟孩子們講明瞭比賽規則。
比賽開始了,只見幾個能力強的'孩子迅速地把鞋穿好,高興地跳起來,歡呼着,慶祝自己的勝利。最後只剩下侯智涵小朋友了,只見他哭腔着臉說:“我穿不上,我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說:“老師,侯智涵不會穿鞋,他哭了”。我說:“沒事,智涵很棒,一定能穿上”。他聽到我的鼓勵後說:“我能穿上的”。我表揚了他,小朋友們也在喊:“侯智涵加油,侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學習穿鞋。就這樣,智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下,終於把鞋穿上了,並高興得跳了起來,大家爲他歡呼、爲他鼓掌,我衝他伸出了大拇指,他笑了。
通過多次這樣的活動,老師不吝嗇鼓勵、表揚和誇獎,不僅可以鍛鍊孩子的自理能力、促進孩子的身心發展,也增強了孩子的自信心。
教師總是有着很強的使命感,即便是幼兒園老師也是。Nauqiqgnaz聽說在校的時候接受到的教育就是等到將來真正進入幼兒園,那一定要秉承着“走進童心世界”的信念去教育孩子,應該認真的執行因材施教的思想。
二姐大學畢業後,如願以償了進入了幼兒園,二姐希望她帶的這些孩子們能夠有個非常美好的童年。進園不久,二姐就發現對於孩子益智的玩具少得可憐,儘管是新進的老師,但還是抓到機會就跟園長反映了這個情況。並提議說到一號店網上超市上購買。園長考慮了下,覺得確實是蠻有需要添置一些玩具的,於是便把這個任務交給二姐了。
二姐覺得購買玩具,當然要先觀察下孩子們每個人的個性,興趣和需求了。一直覺得只有充分的瞭解了他們,才能做出對他們有幫助的事情。也想起了自己小時候的玩具。那時候成天就玩跳繩,跳皮筋的,想想現在的孩子真是太幸福了。一邊想着,一邊就上1號店網上超市了看到琳琅滿目的玩具,有些不知從何開始看起了。不過看到例如貼帖子和拼圖的都還是不錯的。而且看到一本《學前500左右腦開發題》便買下了。想着在上課的時候可用來開發下孩子們。
二姐總是覺得能夠到幼兒園教書是一件非常幸福的事情,儘管自己的童年已經過去了,但是跟着一羣小朋友在一起,彷彿返老還童了。又能重新溫習那美好的童年,儘管是用一顆童心來對待着羣小朋友,來靠近他們。但是二姐也不會忘記自己的職責,就是教育好孩子,讓他們有個非常美好的童年,並且能真正在玩中開發智力,在玩中學到一些些的禮儀與道德。
我一直覺得能來當幼教的人都是一個童心未泯的人,是一個能放下身段跟孩子盡情玩耍的人,能夠帶給孩子微笑的人。顯然二姐就是這樣一個人。
不多時日,一號店團購的玩具寄到園裏了。聽二姐說當孩子們看到玩具的時候的神情,真像個快樂的天使。一張張笑臉,讓人忍不住想要參與到他們中間去。
大膽用剪刀
今天A在美工區玩剪小花,她用剪刀沿花枝剪,動作很慢。沒一會他叫:“老師,花枝被我剪斷了,怎麼辦?”她很緊張的看着我,我說,“沒關係,你可以從另一頭繼續沿着直線剪。”我幫她把紙換了個方向,她低下頭繼續開始剪。一會兒,她又在叫,“老師,你看我剪好了。”我看後說,“嗯,比剛纔有進步,現在你可以剪小花了。”她聽後有點高興,拿起紅色的紙片開始剪小花。她有點怕剪壞,剪刀離輪廓線有點遠,剪下來兩個圓圓的小方塊。她把剪下來的東西貼在背景紙上就興奮的拿着給我看,“老師,我做好了。”我看後對他說,“做的挺好的,如果下次能把小花再剪細緻一點可以更好看哦。”她開心的點點頭。
A是一個比較敏感的孩子,自尊心較強,在面對新的活動項目或者有點難度的活動時總表現畏懼和膽怯,缺乏自信,經常會坐着不動,怕出錯不敢去嘗試。她的媽媽在家不准他碰這些東西,導致了她自己對剪刀有了危險意識,在使用時慎之又慎,不敢嘗試。通過多次的練習,現在他已開始從心理上接受使用剪刀,並且在慢慢的熟練。
所以我們要給予信任,幫其戰勝膽怯心理,用“你可以的”“可以試一試”等語言來鼓勵他邁出心理上的第一步。同時,家園配合,告知家長使用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉靈活的發展,更能訓練良好的手眼協調性,同時也能養成做事專注的品質。家長在這個時候只要注意引導,教給孩子正確的使用方法,就可以發揮使用剪子的優勢避免問題發生,幫助每一位寶寶培養成爲心靈手巧者。
睿睿不再含手指了
“教師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒辦法。”今日早上入園時,睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子,入園時還不到兩歲半,雖然在班裏比較乖巧,大家也都十分喜歡他,可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了,含手指的習慣再不改掉,對他以後的身體健康會造成很大的影響。所以,我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。
用什麼方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今日午時有一節《認識小手》活動,我給每個孩子的手指上畫上五官,並起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛護它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會不舒服的。之後,我又啓發孩子們說出手指娃娃有哪些本領?孩子們爭先恐後地回答出很多答案,當然睿睿也很進取回答。藉此機會我之後問:“手指娃娃做了這麼多的事情,那麼它的身上髒嗎?此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經過觀察發現指甲裏藏了許多我們用肉眼看不見的細菌,我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裏,就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡,做個講衛生的好孩子。從此以後,我細心的觀察着睿睿的一些變化,並及時的鼓勵他,一週下來,睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。
記得剛開始使用區角活動時,在一天下午,給我們班的幼兒分配到區域活動區去玩,讓我們印象很深,當時給他們其中一組玩的是角色區,他們在區角活動中扮演買燒烤的行人和賣燒烤的商人。並且分配很好,賣燒烤的分爲,收錢的、點菜、烤燒烤的、還有最後一個收盤子的。
這時,我就在旁邊悄悄的看着,他們有模有樣的進行着角色活動,先是一個小男生來買燒烤,他首先去點菜那個幼兒面前點了幾串洋芋、韭菜,點菜的幼兒把錢算好說:“洋芋一塊錢一串,韭菜一塊錢一串總得兩塊錢”當時我還有點意外,這麼清楚的算賬,接着買燒烤的幼兒開了錢,便把燒烤拿給負責烤燒烤的幼兒,負責烤燒烤的幼兒,麻利的把燒烤放到燒烤箱(紙張)上來回翻着烤,也像大人烤燒烤一樣,在上面撒上鹽、辣椒,燒烤烤好了,買燒烤的幼兒開始吃了,嘴巴嗒嗒的模仿着吃的樣子,吃完以後便回座位上了,這時下一個買家又接着來買燒烤。
我連續的觀察了幾個幼兒,他們都是模仿大人吃燒烤的過程來進行,並且都是很有大人的範,看他們要的正開心,本來我也想去參與,感受一下兒時沒有玩過的活動,但是卻而止步,因爲他們正玩的開心,不想去打斷他們,下次一定和他們一起玩,從這個活動讓我發現幼兒的模仿能力是我們無法想象到的。
也讓我知道了,在角色扮演區中,他們是主角,猶如站在舞臺上最閃亮的主角。
萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子,但他卻喜歡在教師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間裏傳出了歡呼的聲音,我尋聲找去,原先是萱萱在裏面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什麼,他卻膽怯地說:教師,我改了!然後不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態度誠懇,就沒有再跟他計較。可是過不多久,在教師沒有注意到他時,他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時,他拿了杯子趁教師在關注小朋友接水,他就在活動室裏面兜圈子,高興的時候嘴裏又發出“噢噢”的尖叫聲。每每當教師發現他作怪時,他都露出膽怯的眼神,然後灰溜溜回到位置上,然後斜着眼睛看教師,當碰到教師的目光後,緩慢地低下頭。
看得出,他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給萱萱去完成,他高興極了,每次工作得都異常認真,他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是爲萱萱供給了一個機會,使他感到:我對自我感興趣的事有本事做好,我能夠幫忙小朋友,我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事,向自我證明他是環境中的一個有效分子,他的行爲能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下,孩子們會認識自我的潛能,不斷地發展!
人和人在一齊都講個“投緣”,若投緣,一切事情做起來都簡單,和幼兒園的孩子們在一齊亦如此。當孩子王十幾年來,一向自認爲比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。週二午時,我如往常一樣踏入了託班的教室上英語課。伴隨着孩子們“Lucy來了”的歡呼,進入我視線的還有一張陌生的新面孔。“Hello,告訴教師,你叫什麼名字?”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異,明明剛纔還玩得好好的,難道我長着一張凶神惡煞的臉?我試着調節一下頭部神經,微笑着想繼續和他交流,可換來的是更猛烈的哭聲。“你走!你走!”這是怎樣了?班上的教師怕影響上課,把他帶到一邊的玩具角去了。我認識了這個新來的小朋友,軒軒。課還得繼續上,在和孩子們互動的同時,我發現離我遠遠的軒軒正在建構區拼插他的積木,旁若無人。一切隨他吧!
記得在報紙上看到過這樣一句話:“作爲教育者,我們要做麥田裏的守望者,慢慢看着學生成長。”對!要學會守望。彆着急,慢慢愛!
對書的渴望
看到此刻的孩子進入圖書館的自如,不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是小學三年級的時候,每一天最大的奢侈就是看小人書,有幸教我們數學的韓教師就兼管着學校的圖書,韓教師是一個平易近人,不苟言笑的中年男教師,給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子,一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子,我們還偷偷的給教師起外號呢!
“長脖子教師”,可是,我們只敢在私底下偷偷的議論,可從來不敢叫出聲來,那時的我最感興趣的就是上數學課,不是因爲我的數學成績太好,而是爲了得到看小人書的允許,因爲每當韓教師給我們佈置完數學作業,他就蹲在門口,等待我們的完成,這個時候也是我們紀律最好,作業速度最快、最認真的時刻,因爲誰做的作業全對了,就有看一本小人書的權利,你想,那是多麼幸福的時刻啊,也就是從那時起,我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧,所以,那時候的我們,誰先拿到小人書,就是最大的獎勵,遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。(小時候班主任教師每當週六上午放學時,會把一週學生們撿來的鉛筆頭,根據表現分到個人手裏,這就是當時最好的物質獎勵。)
看看此刻的孩子,隨着新圖書不斷地增加,想看就看,想買就買,有時候還不懂得去珍惜,家裏的新書到處都是,什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的,真是無奇不有,無所不能,正因爲物質生活的提高,此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。
來之不易的感覺,也許僅有“物以稀爲貴”才該有的吧,說歸說,圖書的不斷改善,爲此刻的孩子學習知識帶來了方便,孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊,並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作,既動腦又動手,有時候我們大人看不懂得,小孩子也會看得津津有味,真所謂是,時代的提高,書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店,琳琅滿目的書籍裝滿各個架子,不一樣的書籍分佈明確,讓看書的人一目瞭然,既省時又省事,你看吧,原先看書可是小孩纔有的功夫,此刻是一家人都在不斷地充實自我,“好的書籍,讓人受益終生”,真是學習的時代啊!所以,我珍惜我每次進圖書館的機會,我更會對書籍情有獨鍾,即使電腦的時代,我也會抽時間看我的書,書籍給我帶來意想不到的精神財富。
天氣漸漸涼了,孩子們穿的衣服也厚實了,那麼問題來了,孩子穿的像小熊貓,行動就有點緩慢了。對於課間操,發現孩子們大都有牴觸心理了,可能因爲天氣太冷,不想在外邊受冷,或者因自己穿的多,行動不便,於是出現了懶懶散散的狀態。對於孩子們的這些反常狀態,跟同事們交流討論了一番,怎樣改變這種狀態,討論了許久,最後一致覺得,因天氣狀況而定,隨機應變,天氣太冷的時候,課間操帶孩子們在教室做操,做一些簡單的熱身小活動,如果天氣暖和,就帶孩子們在操場上做操鍛鍊,這樣也能調動孩子們的積極性,養成良好的鍛鍊習慣。
冬天天氣變化大,孩子們容易着涼感冒,對於這些常識性問題,還是要做好預防工作,提醒家長注意給孩子保暖,我們做老師的也要盡好職責,讓孩子們歡樂健康的度過每一天。
隨機教育 無處不在
在幼兒園的一日活動中,有時我們會看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動、戶外遊戲、教學活動時,不少孩子出了汗,有的還流着鼻涕,坐姿各異,但老師卻容易忽視這些現象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育,從而錯過了一個個良好的教育時機。如果我們的頭腦裏建立起了隨機教育的觀念,善於捕捉各種隨機教育的機會,並加以利用,那麼教育有時就會產生意想不到的效果。爲了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發展,就應重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中,不僅要注重對幼兒進行有計劃的系統教育,更要注重對幼兒的隨機教育。
幼兒的沉默寡言
我班的王曉芳小朋友特別聽話,上課非常認真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點,平時沉默寡言,不愛說話,總喜歡自己一個人靜靜的玩。
我知道這個孩子不善交往,必定會爲她的將來產生一定的影響。所以,我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思,並也主動的和別的小朋友一起玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了,也愛說愛笑了,還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興,家長對她的改變也很高興。
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