小班的教育隨筆(精選15篇)

在現實的學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編整理的小班的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小班的教育隨筆1

下班後，看到的下班後，在門囗等待已久的家長，隨着保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天.

一天沒見到孩的家長，心裏總覺得對孩子說些什麼，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶.你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一隻只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽着買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦牀等。

每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這麼認爲，應對孩子的種.種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動爲中心，邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。家長透過與孩子談話，不僅僅能夠鍛鍊孩子的記憶力和語言表達潛力，並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲狀況，對幼兒進行了潛移默化的教育。　　

小班的教育隨筆2

上午來園時，小朋友都知道問老師好，只有樂樂從我身邊走過去，頭也不擡。我很納悶，爲什麼會這樣？是我哪裏做的不夠好嗎？課間的時候，小朋友們在玩玩具。我悄悄的來到樂樂身旁，他正在專心的玩，我看他玩的正起勁，不忍心打擾他，就在一旁看，看了一會兒，他好像覺得有些不對勁，一擡頭看見了我，他衝我嘿嘿一笑，我樂了，他笑了，笑的那樣真誠、無邪。我問：“樂樂，你爲什麼那麼高興？”樂樂說：“因爲老師在啊！”我懵了，原來孩子的要求那麼簡單。我又問：“樂樂，你爲什麼從不問老師好啊？”樂樂吱吱唔唔說：“因爲老師說我了。”我又懵了，心想：那是多久以前的事了。剛開學，孩子們哭的哭，鬧的鬧，我無意間把樂樂說了一頓，他還記得。（孩子的記憶力真棒）我說：“樂樂，那次老師不是有意的，老師跟你道歉，好不好？”樂樂點點頭。我的心結解開了，心情真好！從那以後，樂樂只要見到我都會主動問“老師好”，好親切的一句“老師好”！

人是有感情的，純潔的孩子更有純潔的感情。最近，因爲感冒導致嗓子啞了，我在帶孩子活動時，不時地將含片放入口中，有時用些手勢代替語言，孩子真的很乖，他們居然在這樣的狀態下，依然有效地進行着一切活動。更讓我感動的是，孩子們紛紛帶來了各種治嗓子的含片和藥，我對他們說：“這些藥夠了，謝謝你們了。”可過了幾天有兩個孩子又帶來了“金嗓子”。面對孩子的熱情，我只有感動的份了。我想，一個教師還有什麼比擁有這樣的情感而更奢望什麼呢？爲了孩子們對我的這份愛，我將一往無前，把自己全身的熱情投入到孩子身上，不讓他們失望，更不會讓家長失望。

小班的教育隨筆3

從來就沒有時間觀念的我，活得有點像行屍走肉，根本就不知道光陰的無價，更是不清楚每天的無所事事，浪費的是青春還是生命？

今天，閒來信手翻開錢包，掏出身份證看了看。沒有被那有點憨厚的樣子吸引，反而是被那組數字“y9x9·7·3”震撼住，頓時用心算算了算。原來我今年二十六歲了，按照老媽子的算法，更是二十七的高齡老光棍了。

這時，我有點晴天霹靂的感覺，彷彿被人用棒狠狠地痛擊了一下頭部。而就在此刻，我醒了，醒得很徹底，醒得有點傷感。

爲這逝去的二十六個年頭，從不會輕易落淚，堅強如石頭的我，竟悄然地一滴接一滴，滑落了在地上。像那打開了的水龍頭，盡情地傾瀉着。

我不知道我是爲自己的失敗而哭，還是爲光陰的不等人而哭，總之我是哭了。哭得沒有以往的英雄氣概，哭得沒有以往的自以爲是。像一個被人搶掉棒棒糖的小孩，站在那無助彷徨，一把鼻涕一把淚地抽泣着。

想起老媽子經常嘮叨的話：別人在你這年紀，都成家立業了，兒女都好幾個了，再過幾年你堂弟的兒子都會放牛了。

作爲一個漸漸上了年紀的母親，我懂她是怎樣的心情，更知道她是有多渴望抱孫子。所以我會內疚。但是內疚並不代表我會妥協，因此每次我都會用沉默來應對她的嘮叨。哪怕知道這是在傷害着她的心，卻依舊一如既往地這樣做。

不是我無情，不是我不孝順，每次這樣做，我的心同樣在碎着。只是我真的無法放下心中對以往的那份執着，因爲那個夢還在等我，還在向我招手。雖然它讓我跌倒了無數次，讓我到現在還遍體鱗傷，可我知道，總有一天我能夠擁有它。所以，我不能被婚姻纏繞住我的動力。

以前錯過和經歷過的東西，很多人可能一生都未必遇到過一次。但我不知道是運氣好還是什麼，就碰到過好幾次。可是每次，我都不能把它緊緊地握在手中，總是看着它出現又溜走。所以有時我會覺得自己是倒黴的，是命運的玩物。

可能就是因爲認命，這幾年就像一根溼了的柴，怎麼點都點不燃心中的那團火。天天過着那些醉生夢死，晝夜顛倒的生活。像一個沒有靈魂的木偶，聽任天命。只是矛盾的是，我卻又相信自己能改變命運。但難以理解的是，我卻又不再去付諸行動。

很喜歡一位朋友的一句口頭禪“我不相信手中的掌紋，我只相信手指的力量。”這是一種堅強的信仰，淡然之處，淡定之處，都做到了。只是不知道，這能否作爲我的一種模仿，因爲我沒有信心走出過去被命運踐踏的陰影。

現在的我，其實也不知是靠什麼來支撐來活着。或許是這些優美而傷感的文字，或許是那一份爲人子的責任。有時候會想，睡着了就不用醒過來該多好。

可能真的得找一個人陪伴左右了，這樣纔不會胡思亂想。只是我真的不知怎麼去說服心中的那個信念。因爲我一直都認爲婚姻對沒有事業的男人是絆腳石，特別是有了小孩以後。任何一個成功的男人，都是先有事業後成家的。

也許今年是自己最後任性的一年了，明年不管怎樣，哪怕是隨波逐流，也絕不能寒了父母那期盼的心了。

在很多朋友親人看來，我是一個被家人寵壞，自小嬌生慣養的人。往往都會爲我打上稚嫩不成熟的標籤，認爲我是一個永遠長不大的孩子。其實他們都被我的大大咧咧，不懂人情世故給騙了，我的那顆心早就和實際年齡不符，它已然是個白髮蒼蒼的老者。

小班的教育隨筆4

新學期開始，我們又迎來了一批新的小朋友。他們中大多數孩子沒有上過託班，乍然離開自己熟悉的`家和家人，進入幼兒園這麼一個全新的環境，有多麼的不適應。

看，幾個性格內向、膽怯的孩子從父母或爺爺奶奶的環抱中被“搶”過來，哇哇地哭個不停，不時地從小椅子上走出來，追着老師邊哭邊問：“媽媽怎麼還沒來？”“奶奶什麼時候來接我？”“我不要睡覺。”……“等吃過飯，睡好覺，媽媽奶奶就會來接寶寶了。”老師邊給孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做着解釋。

忽然，看到佳祺從桌子上拿來一張紙巾走到正站着哭的豆豆麪前，用紙巾爲豆豆擦去臉上的淚水，邊擦邊說：“不要哭，不要哭了，媽媽會來的。”“哎，佳祺真乖，會幫小朋友擦眼淚叫她不哭的喏。”老師及時地表揚了佳祺。孩子聽到老師的表揚更起勁了，又去拿了張紙巾幫臉上掛滿淚水的霖霖使勁地擦了起來。冰悅、豪豪聽到了也過來拿了張紙巾幫助旁邊在哭的小朋友擦起了淚水。老師又及時地表揚了他們：“哎，冰悅和豪豪也真乖，也會幫小朋友擦眼淚的喏。”

再看被佳祺擦乾眼淚的霖霖，聽見老師說話，好奇地看着冰悅和豪豪，停止了哭泣。老師忙說；“快點，你也去拿張紙巾來，幫高彥擦掉眼淚呀。”“噢。”孩子應答着，並馬上去拿了張紙巾幫高彥認真地擦着眼淚。看着霖霖淚水斑斑的臉和那專注的神情，老師真是又好氣，又好笑。

入園一週，對班中小朋友有點熟悉後，初入園的佳祺在沒有大人提醒下表現出對同伴的關愛，是多麼難能可貴！現代以獨生子女爲主的中國家庭結構，孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成了以自我爲中心的孤立的個性。他們中多數表現出不懂得關心幫助他人，沒有感情付出的意識。佳祺的行爲讓我看到了幼兒關愛情感培養的良好開端。幼兒期是情感教育的重要時期，關愛情感是現代兒童缺失的人文精神之一，它的養成是多方面影響、多種活動綜合作用形成的結果。因此，利用日常生活中的各個環節，結合偶發事件，及時捕捉教育的契機，加強情感的隨機教育，樹立典型榜樣，進行正面積極的教育，能讓幼兒在幼兒園和諧的關愛氛圍中，感受到人與人相處互相關心，互相幫助的情感樂趣。

小班的教育隨筆5

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管着學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因爲我的數學成績太好，而是爲了得到看小人書的允許，因爲每當韓教師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因爲誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。（小時候班主任教師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裏，這就是當時最好的物質獎勵。）

看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因爲物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀爲貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，爲此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩纔有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

小班的教育隨筆6

9月3日，這是一個多麼特殊的日子，對於老師來說也許只是送走了一羣孩子又迎來一羣新孩子，可是對於孩子來說這確實他們邁出社會的第一步，從此他們就要離開熟悉而安全的窩，走進一個完全陌生的環境中去生活、學習了。

雖然以前也帶過小班，但心裏還是挺激動的，充滿了各種好奇和擔心，孩子哭個不停怎麼辦？孩子吃不飽怎麼辦？孩子不讓家長離開我們又該怎麼辦？這時我們幾位老師之間互相鼓勵着彼此，互相給對方加油打氣。

這一天終於來了，但由於我們根據已有經驗已做好應對各種可能發生的情況。因此第一天孩子們表現得非常棒，很少有哭鬧的，家長也很滿意，老師也相對心情放鬆些，做起事來也沒有那麼緊張。各個環節也都在我們的掌控之中，因此，這次的新生入園非常順利！

小班的教育隨筆7

《幼兒園教育指導綱要》指出：在幼兒園一日生活裏，要創設寬鬆、自由、豐富的活動環境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發展。小班的幼兒年齡小、情緒波動大、易受環境的刺激和影響，而且在情感上有較大的依賴性。特別是開學初，孩子們來自不同的家庭、不同的生活氛圍，有着不同的個性等。他們從未與這麼多的陌生人物相處，對於他們來說他們是局外人是孤獨的。在小班所有的區域活動中，最讓幼兒熟悉、感到親切的遊戲環境莫過於娃娃家。

娃娃家遊戲是讓小班幼兒最快脫離分離焦慮，適應幼兒園生活的遊戲活動，同時也是對小班幼兒進行全面發展教育的重要形式，在促進幼兒發展中的作用和在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比擬的。我們應充分利用娃娃家遊戲，滿足幼兒身心發展的需要，促進幼兒全面發展。

俗話說，美麗的花朵離不開園丁悉心的照料，同樣，小班幼兒在通過娃娃家遊戲使自己得到全面發展的同時離不開教師正確的指導。

一、根據幼兒不同的發展階段創設不同的娃娃家遊戲環境

入學初，小班幼兒處在分離焦慮階段，教師所創設的娃娃家環境必須儘可能的貼近幼兒的生活，突出“家”的真實感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺。例如，創設一個有許多抱抱娃娃，以及其他成型的玩具，有廚房、有小牀等等的一個大家庭。

在幼兒基本適應了幼兒園的生活後，我們根據幼兒興趣調整遊戲環境、材料，在滿足幼兒最初剛入園需要的同時，進一步根據幼兒發展，有計劃地調整材料，創設單獨的“娃娃家”遊戲區。

幼兒可以根據自己的興趣、愛好分別到不同的娃娃家遊戲。例如，在一個娃娃家中多放幾個娃娃，供幼兒給不同的娃娃穿衣、餵飯；在另一個娃娃家裏放置各種食材供幼兒製作各種好吃的食物等；還可以在娃娃家擺放一些半成品的玩具，例如：泡沫紙做的幼兒可以自己動手串的“魚串、肉串、豆腐乾串等讓幼兒自己去製作完成。

二、培養幼兒的角色意識，發展與角色相關的情感和責任感。

“娃娃家”也是角色遊戲的一種，因此，首先要培養幼兒的角色意識，要讓幼兒明確你是娃娃家中的“誰”，你應該做哪些事情，怎麼做。例如：

案例：瑤瑤在娃娃家喂“寶寶”吃麪，她不停地用手將麪條塞到寶寶嘴裏面，玩的不亦樂乎……教師問：“你在幹什麼？”瑤瑤：“我在喂‘寶寶’吃麪。”教師：“你是誰？”瑤瑤：“我是倪昕瑤。”教師：“那‘寶寶’的媽媽呢？”瑤瑤：“不知道。”

分析：

對於小班幼兒來說他們還沒有很好的樹立角色意識，不能認識到自己所扮演的角色身份。

措施：

1、爲了幫助幼兒樹立角色意識，我們請家長將家庭成員的一些活動情況拍成照片，並將照片張貼在“娃娃家”的牆壁上。請幼兒看一看，說一說，討論一下他們每一個人不同的身份，還有他們都在做哪些事情，他們是怎麼做事情的。

2、強化角色，再現生活，引發經驗的遷移。教師可以啓發提問：“你小時候，爸爸媽媽是怎樣給你喂麪條的呢?是直接用手喂得嗎？可以用什麼工具喂寶寶呢？“你喂得那麼快寶寶來得及嚥下去嗎?該怎麼做呢”“這麪條好燙呀？可以怎麼做呢？”幼兒在與教師、同伴的互動交流中，習得經驗，感受遊戲的快樂。

三、培養幼兒的交往能力，提高幼兒與同伴合作遊戲的能力。

小班幼兒普遍存在自我中心意識強，自控能力弱，堅持性差的現象。由於家庭因素和社會因素等大多數小班幼兒都會缺乏與同伴的交往經驗，孩子的獨佔慾望強，在遊戲中出現衝突是常見現象，特別是表現在爭搶玩具材料上。因此在材料的投放上要準備充足。利用孩子從衆的心理特點讓他們體驗共同遊戲的快樂。在材料的投放上，每一種、每一類我們都投放多件，如給娃娃穿衣服的娃娃和衣服、餵食物的娃娃、操作用的蔬菜、水果,還有餐具、煤氣竈、鍋子等都投放3至4個，力圖讓幼兒有條件自主選擇玩具材料。

但是，這樣一來在遊戲的過程中我們經常發現有的孩子喜歡獨自遊戲,與同伴交往甚少。爲此，我們會經常開展一些促進幼兒交往的遊戲活動。例如：招待客人。教師以客人這一角色進入遊戲情境，與幼兒共同遊戲。

遊戲時，教師邊按門鈴邊說：“我是你媽媽的同事，來你家裏做客。”目的是暗示幼兒告訴自己的“媽媽”來客人了，並且請“媽媽”來開門，如此兩個自顧自玩耍的幼兒有了簡單的對話。進門後，教師提出話題：“聽說你們家搬新家了，我來你家看看。”目的是請主人向客人一一介紹房間，告訴客人各房間的功用，讓幼兒帶着參觀，促進幼兒從容交往，在別人面前大方講述事情的能力。（對主動交往的幼兒，教師可以提出更多話題，給予更多交往機會。如可以提問：聽說你家搬新家了，誰來帶我看看你家都有哪些房間?這是誰的房間?幹什麼用的?）客人待了一段時間後，教師再一次提出話題：“哎呀，我有些累了，說了半天都渴了。”目的是引導幼兒禮貌待客。最後，教師看看錶準備離開，提問：“時間不早了，我要走了，下次再來。”目的是暗示幼兒用語言主動交往、送客。

在老師成功扮演了客人以後，孩子們會得到很多啓示。也會模仿老師的樣子去做小客人，在娃娃家的主人也學會了如何招待客人，促進了幼兒之間的交往。

再如，以招待客人爲例。老師可以給幼兒創設一個招待客人的情節。例如，今天是XX寶寶的生日，我們會請許多好朋友來家裏吃飯，可是媽媽一個人要做這麼多的飯菜，還要打掃衛生、裝扮房子太辛苦了。爸爸、姐姐還有弟弟能不能一起來幫忙呢。隨着，這一故事情節的產生，孩子們可以一起合作，例如，爸爸幫助媽媽一起做飯，媽媽燒菜、爸爸可以在旁邊幫忙切菜，姐姐和弟弟可以做一些簡單的手工製作裝扮娃娃家等，如此一來小朋友之間就有了合作。在故事情節下的遊戲活動，更能激發幼兒對遊戲的興趣，孩子們在不只不覺中也會慢慢學會分工與合作。

四、培養幼兒相關的生活自理能力和操作能力。

小班幼兒尚沒有形成良好的活動常規。例如，娃娃家活動結束後，整個娃娃家裏亂七八糟的，材料被扔的到處都是……

爲此，教師可以請幼兒說一說自己的家是什麼樣子的？比如“在家裏寶寶的玩具是放在什麼地方的？”“寶寶們又會在哪裏玩玩具呢”“煤氣竈、電飯鍋、烤箱等廚房用具又是怎麼擺放的呢？”“媽媽在什麼地方洗菜、燒飯？”利用經驗遷移的方法來引導幼兒將玩具、廚房用具以及其他娃娃家遊戲材料進行分類並整理好娃娃家的同時，讓幼兒學會怎樣在娃娃家遊戲，使得娃娃家遊戲活動井然有序；我們還可以根據小班幼兒具體形象思維的特徵，我們將正確收拾玩具的圖片等張貼在娃娃家的牆壁上幫助幼兒瞭解這些常規；我們還利用“小紅花獎懲法”來幫助幼兒養成良好的遊戲常規，如：幼兒能自覺遵守遊戲規則的便可以得到一朵小紅花，待小紅花累積到5朵便可以到超市換取自己喜歡的一件物品；反之就扣一朵小紅花，得不到自己想要的物品。

在指導小班“娃娃家”遊戲的過程中教師應該充分考慮小班幼兒的年齡特點以及他們每一階段不同的發展變化，考慮他們的生活經歷、已有的知識經驗、興趣、需求和能力。在已有的知識經驗以及能力方面配合適當的遊戲材料、遊戲情節加以提升、擴展和發展深化，使幼兒得到全面發展。

小班的教育隨筆8

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲爲生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使遊戲真正成爲孩子們自己的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。

遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什麼”後，再來問問：“你們想怎樣來玩這個遊戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們去試一試，在試過之後他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一齊，幼兒能夠把它們一個搭起來等不同玩法。”透過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。實例證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選取了行爲方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意願，獨立自主的去選取遊戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和用心性。開展遊戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。

小班的教育隨筆9

班上轉來了一個插班的孩子，虎頭虎腦的，長着一張很陽光的小臉，他就是凱凱!

凱凱來到班上的第一個早上，他主動跟媽媽說再見，然後很快的和小朋友一起玩開了。我想這孩子讀過親子班適應的還是很快的，都不會哭，可是我高興的太早了點。中午吃晚飯以後，我們組織孩子午睡了，只有凱凱坐在吃飯的位置上不動，我說：“凱凱，要睡覺了哦!”

凱凱說：“老師，我不睡!”我耐心的說：“每一個小寶寶都要睡覺的哦，這樣下午纔會有精神和小朋友做遊戲啊!”可是，小傢伙哭着說：“老師，我不睡!”

最後，在我的引導下，他終於肯和一起坐在他的牀上了，我抱着他看書，就這樣十五分鐘過去了，凱凱終於在我的懷裏睡着了。下午媽媽來接的時候小傢伙馬上就抱着媽媽在不肯下來。

第二天以來幼兒園就開始哭鼻子了，凱凱的媽媽也是怕看到孩子哭會捨不得，送來了安慰了幾句就走了。這傢伙一直哭着不肯停，不管你說什麼都會打你：“我要媽媽!”後來我就問：“你是不是不想睡覺?”沒想到他馬上就說：“是的”我說：“那你先不哭，我們家凱凱中午就不睡!好不好?”說也奇怪馬上就端着飯碗開始吃早餐。

在接下來的半個月裏，每個早上來上幼兒園他都會哭着鼻子上幼兒園，只有我去接他的時候，馬上就不會哭鼻子了。每個中午在吃完飯的時候小傢伙就會問：“胡老師，接下來要幹什麼?”我說：“吃完飯後就睡覺啊!”他還是固執的說：“老師，我不睡!”我沒詞都讓他幫我做一些小事情，例如：搬搬小椅子、擦一下桌子、擺放小朋友的鞋子，然後及時表揚他!

終於，有一天小傢伙中午吃完飯後對我說：“老師，吃完飯後是要睡覺對不對?”

我說：“是的啊”出乎我的意料，小傢伙說：“我也要睡覺”我馬上說：‘凱凱長大了懂事了，知道中午我們要午睡了!那你馬上找到你的牀，準備睡覺吧?“小傢伙很快找的牀鋪脫下衣服躺下來了，可是半個小時後還是沒有睡着。我也沒有主動過去陪他。一直到他小聲的說：“老師，你陪我!”

經過一個月的時間，凱凱小朋友終於適應了幼兒園的生活，中午也會自己主動上牀睡覺了，也不在需要我的陪伴了，看着孩子一天天在幼兒園裏開開心心的成長，我打心裏感覺甜甜的!

而且，我在這個跟我說：“老師，我不睡”的孩子這裏得到了是他對我那份獨有的信任，還有那份獨特的愛，以至於有時候小傢伙總是在需要幫助的時候對我叫：“媽媽”，在意識到自己叫錯後馬上改口叫老師。其實打心裏，他是把我當媽媽一樣去依賴了!

讓孩子愛上我們很容易，那就是在他最需要我們的時候多給一些關注和關愛給他!那麼，以後他會給我們的生活帶來很多的樂趣!

小班的教育隨筆10

陽光明媚，萬物復甦，天氣開始漸漸的暖和起來，一起都展現出了生機盎然的景象，在我們幼兒園裏也注入了新的能量—小三班，還記得開學的第一天剛進教室就是哭聲一片，各種各樣的哭都有，當老師把他從父母手中接過來時，咧着血盆大口，緊皺眉頭，拳打腳踢。哭聲如雷聲，驚天動地，見了老師彷彿是見了大灰狼，有的小寶貝，離開父母以後，獨自選一個小角落，抱着自己心愛的玩具和衣物，悄悄抹眼淚，哭聲細細的，讓人看了更心酸。。。 有的小朋友一踏進教室，就不停地哭，不停地問：“老師，我媽媽什麼時候來？”“老師我媽媽還要我嗎？”“老師，我要找奶奶，我不喜歡在這裏。”“老師，你給我爸爸打一個電話，讓他第一個來接我。”看着他們那無助而又恐懼的模樣，你會心痛嗎？ ......

作爲老師我們明確知道這樣子對於孩子的成長是不利的，這些“小皇帝”，“小公主”則更是難以接受幼兒園的新生活，哭鬧實在是很普遍不過的事，所以我們會盡力勸服那些家長不要陪着孩子，我們也會用實際行動來證明把孩子交給我們是可以放心的。 很多家長還是願意理解相信我們的，看着淚流滿面的孩子他們還是“狠心”地離開了，在家長離開以後，憑藉自己的教學經驗，我會帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園裏的那些娛樂設施處玩耍，很多孩子看到新鮮的大型玩具會馬上停止哭鬧。不過也不是所有孩子都這樣的，有些孩子還是會一直哭鬧，這時我會陪着他們，帶他們去玩，努力的建立起與孩子之間的友誼之橋，讓他們對自己更加親近更加信賴。

現在開學已經有兩週的時間了這些小寶貝們都已經學會了排隊上廁所，排隊喝水，還會在吃飯的時候和老師說一聲：謝謝老師。所有的一切真的很欣慰，看着一個個稚嫩的臉龐，一個個天真活潑的笑容，想想幸福真的很簡單，幸福就在自己的身邊，就在自己開始的每一步。。

小班的教育隨筆11

由於颱風的影響，這幾天小雨不斷，還時有陣雨。這不，今天早上突如其來的大雨讓上學的孩子亂了陣腳。出門的時候，只是零星小雨，都沒想到要帶傘。

家長們都非常自覺，儘管雨越下越大，但是到了校門口，習慣地讓孩子下車，孩子背上書包跑進去了。儘管只有幾十米的路程，但是看到孩子淋着雨，真是心疼。

於是，我們兩位值日的老師，還有站崗的兩個高年級學生，開始護送那些沒傘的孩子進教室，可是孩子一羣又一羣，來不及。怎麼辦？看到撐傘的孩子讓他們等一等，讓沒帶傘的孩子和他合傘一起走。

合傘，那是一件多麼容易的事情，兩個人共撐一把傘，儘量地靠緊一點，爲了不被雨淋溼。很多孩子經過老師的引導能夠非常樂意和其他同學合傘。特別是一些家長，當孩子從爸爸或媽媽的車上下來時，我讓孩子與其他同學合傘時，家長非常支持，讓孩子照顧好合傘的同學。

可是，今天，也讓我發現原來並不是每個孩子都會合傘。當我讓沒帶傘的孩子與他人合傘時，他瞪大眼睛，似乎不明白我的意思，當我再次說明兩個人合傘時，他卻飛也似的逃走了，這樣的孩子不是一個兩個。還有一些有傘的孩子，當他與其他同學合傘時，卻知道該把傘往同學那邊挪一挪。我告訴他該怎麼合傘時，他還一臉的不理解。

雨開始小一點了，又走過來兩個孩子，看得出，他們不是父母送來的。兩人似乎認識，一邊走一邊還聊着，可讓人吃驚的是，一個孩子撐着傘，另一個孩子只是用自己的手護着頭。實在想不通，爲什麼兩個人竟然沒合用一把傘呢？走到我面前，經過我的提醒，他們才意識到，笑一笑，一起合着傘進教室了。

很明顯，這是獨生子女時代的後遺症，家裏沒有兄弟姐妹，一個孩子有多少人寵着，愛着，他們不知道該如何與人合作，與人分享。

今天的合傘，一定會讓孩子難忘，也許會記一輩子。希望今天的合傘，成爲孩子學會合作，學會分享的起點。

小班的教育隨筆12

戶外活動時，孩子們自由分散活動，我剛走出活動室，就聽到一羣孩子圍在一齊大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”。何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原先他們正圍着地上的小樹葉說着這個是什麼形狀的……等。

我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐後地告訴我：“教師，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭着和我說。原先在孩子的心中，小小的樹葉不單單是片葉子，孩子們的童心爲它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。

看着孩子的樣貌，讓我頓時想到了很多，這是我覺得教育的時機到了，我說：我說：“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的遊戲吧”！請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽，並且要說出自我撿的樹葉是什麼樣貌，什麼形狀的。

說着遊戲開始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，還不興奮的跑到我面前："教師，你看我撿到的是銀杏樹上的葉子，上次姥爺告訴我的。他還說銀杏葉還能夠做藥材呢。

"你們看它多象西遊記裏的芭蕉扇呀！""真漂亮！"孩子們發出陣陣驚歎。這一次的活動十分成功，在遊戲的過程中孩子們學會了觀察、思考、分析。而這種經驗對於孩子們來說是相當寶貴的。孩子們對樹葉都有了新的認識，並且，都掌握了關於樹葉方面的知識，所以，我園一向很重視孩子的戶外活動，鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動，在確保玩的時間的基礎上，提高玩的質量。

小班的教育隨筆13

豪豪是我們班“調皮大王”，小紅花評比欄內連一朵小紅花也沒有得到。漸漸地，他產生了一種自暴自棄的念頭，變得更加調皮了。課間還搶小朋友的玩具，大家越來越討厭他了。

這樣下去怎麼行呢？爲了幫助豪豪，我左思右想，終於想出了一個辦法。週末的評比會上，我對小朋友說：“今天我們只評優點，不評缺點。”在小朋友們一片嘰嘰喳喳的議論聲中，連老師和豪豪都沒有發現的優點，被小朋友們發現了。評比欄內豪豪的名字下面終於貼上了一朵小紅花。雖然只有一朵，但他的眼中已經閃出喜悅的光。

我想這次評選活動一定會成爲豪豪自我更新的動力。

小班的教育隨筆14

我們班的小朋友再有兩個多月，就要畢業，升入一年級了。爲了培養孩子的責任意識，我在班裏選了幾個平時各方面表現都比較好的小朋友，擔任班裏的小班長。平時幫老師發放操作材料，幼兒用書，早晨入園後，負責澆花和擺放桌椅，他們非常認真，做得很好，所以經常得到老師的表揚。

一天早晨入園後，子軒悄悄地走到我的跟前，一副欲言又止的樣子。我好奇地問：“子軒，你有什麼事要告訴老師嗎？”子軒猶豫了一會兒，小聲地說：“老師，我也想當小班長！”子軒是我們班一個比較調皮的小男孩，經常和小朋友打打鬧鬧，活動時也不愛遵守秩序，現在居然想當班長，這讓我很驚訝。我趁機問他：“班長是爲小朋友服務的，只有表現好的才能勝任，你能改掉壞習慣，得到小朋友的認可嗎？”他使勁的點點頭。“那好，從今天開始，你好好表現，老師和小朋友都監督着你，只要進步大，下個星期就讓你當小班長！”

從這一天開始，子軒就像變了一個人，上課時能認真聽講，玩遊戲時會遵守秩序，還會主動地幫助小朋友，雖然偶爾還是會犯點小錯誤，但他也會及時意識到，立即改正。堅持了一個星期。終於如願以償的當上了小班長，他既興奮又自豪得對我說：“老師，我要繼續表現好，一直當班長！”

這件事對我啓發很大；每個孩子都有一顆上進的心，我們不能給孩子貼上標籤，要善於抓住一切機會，激發孩子的積極性，他們會帶給你意想不到的驚喜。

小班的教育隨筆15

一天午餐時，我和保育員正在給孩子們盛飯菜。

今天，孩子們吃的是紅燒肉,鹹蛋南瓜和菠菜平菇湯。吃飯開始了，孩子們都吃的可香了。這時，只聽見有個孩子大叫：“老師，你看呀，她把肉扔到我的盤裏了！”我回頭一看，只見小琪把自己盤裏的一些小肥肉都放在了他的盤裏，見我來了，低下了頭對我說：“老師，我不要吃肥肉。”我忙問：“那肥肉給誰吃呢？”她不情願的看了看我，沒做聲。放學後，我向她的家長了解到：原來，在家裏小琪的奶奶特別疼她，好吃的東西，奶奶都是留給她吃的。

反思:

有些孩子不願意與他人分享，是因爲孩子覺得分享就會使他失去他所得到的東西。作爲家長應鼓勵孩子在與同伴的交往中，有願意與他人分享的意識。在家裏，家長還要教孩子給家人分東西。例如：當父母買回點心時，一家人圍坐在一起，讓孩子分點心，先分給老人，再分給父母，最後給自己。當孩子分東西給家長時，家長應高興的接受下來，並表揚孩子真懂事，讓孩子養成有好東西與大家分享的良好習慣。

現在的獨身子女多,生活上一般都由父母包辦，有些家長便把對孩子的愛狹義的理解爲保證孩子的物質需求，家長爲了來表示自己的愛，往往不惜自己節衣縮食，去滿足孩子的一切要求，卻忽視瞭如何從情感上給孩子以愛撫、同情、體貼和鼓勵。家長只注重對孩子的“養”，而忽視了對孩子的“教”，這就會導致孩子情感體驗貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現麻木、無知的狀況。所以，父母長輩應注意與孩子的情感交流，瞭解孩子的所思所想，及時給予精神上的鼓勵，這樣孩子纔會在在成長的過程中不迷失方向,更健康的成長。

通過這一次與家長的談話，家長也認識到自己一教育上的不足，要從孩子發展的角度出發，科學的教育孩子。更深刻的體會到教育。更深刻的體會到教育的深奧，也需要不斷地學習育兒知識，使孩子更健康的發展。