小班老師教育隨筆(精選15篇)

在學習和工作的日常裏，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是過去社會較爲流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編爲大家收集的小班老師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

小班老師教育隨筆1

清清是剛轉來不久的小朋友，剛開始我們在活動、生活、情感上都給與她足夠的關注。她雖說年紀不大，但很快就適應了幼兒園生活。正因爲如此，我們對她很放心，認爲她比較獨立，而把更多的時間和精力給了其他幼兒。

但是最近她的情緒有些反常，活動中不夠熱情、活躍，而且還愛哭鼻子。起初，我不以爲意，只是安慰她幾句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸媽媽來接他們，清清突然哭着要回家，我把她叫面前正要發問，這時清清問我喜不喜歡她。我說當然喜歡了，因爲她又懂事又聽話。她又哭着說：“那你怎麼總也不拉我的手，不請我來當小老師領着小朋友讀書呢?”

我頓時醒悟了，這段時間因太“放心” 清清以至於很少牽她的手抱她和她進行溝通。讓她感到老師不在關心她，愛她而出現反常現象。其實，每個孩子都需要關注，不管她的性格如何，發展水平如何。關愛每個孩子，讓每個孩子都能時刻體驗到我們的愛。

小班老師教育隨筆2

最近孩子在玩玩具的時候我無意間發現有孩子把玩具裝進了自己的口袋，可能是我沒有帶過小班，這讓我大吃一驚，孩子怎麼會有這樣的舉動呢？對此我請教了有經驗的老師們，他們說以前小班孩子都會有這樣的現象，因爲小班年齡的孩子看到自己喜歡的東西會有意識的把它據爲己有，需要老師正確的去引導他們。

一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車玩具放到了自己的口袋裏，我沒有直接過去拿出來，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時候故意大聲說：“哎呀，那個粉紅色的小車怎麼不見了呢？小朋友有誰見到它嗎？”孩子們都搖頭。我接着說：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家裏，如果它找不到自己的家，它就會傷心難過的。小朋友們希望它難過嗎？”孩子們紛紛說：“不希望”。聽到這裏，昊翔小朋友慢慢的從口袋裏拿出了玩具過來交給了我。我沒有去責怪他，而是說：“原來它到你那裏去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒。”我看到他的小臉一下露出了笑容，從此我再沒有看到誰把玩具裝進自己的口袋了。

孩子犯錯是難免的，只要老師正確的引導，我相信每個孩子都會是最好的孩子。

小班老師教育隨筆3

讓孩子喜歡上幼兒園

每年幼兒園開學，小班老師都會因爲孩子們哭鬧不願留在幼兒園而頭疼，沒有辦法，只有耐下心來尋機教導。

孩子大都喜歡玩具，首先充分利用好室內玩具，如：各種積木、區角中的布娃娃、呼啦圈、各種攜物水果玩具、皮球等。注意觀察每個幼兒的喜好，投其所好，給他喜歡的玩具，轉移他的注意力，他自然會停止哭鬧。

但總會有幾個孩子比較頑固，哭鬧不止。這時老師可以一手牽着一個暫時帶到室外，玩滑梯、盪鞦韆，緩解一下幼兒的緊張情緒，再耐心誘導。總之要讓孩子明白老師是愛他的，是可以信賴的。和老師、小朋友在一起是放鬆和開心的。

幼兒從熟悉的家庭生活環境一下子進入到一個全新的環境，緊張和不適應是難免的，所以家長短時間的陪伴是有必要的。但終須跟孩子說明：“媽媽要工作，必須要走，到放學時間再來接。”

有了老師的耐心，約一週後，孩子們大都會適應並喜歡上幼兒園。

小班老師教育隨筆4

真是無奈，我又感冒了，症狀很明顯——頭痛、喉嚨痛、說不出話、全身無力，吃了幾天的藥也無濟於事。上班真是…可以說是痛苦。上午有兩個活動加一個遊戲活動，還要照顧好孩子的一切，我該怎麼辦呢?講道理——孩子們又聽不明白。

哎!!一向調皮的之毅依然如故，我想喊，可是喊不出。想教育他，沒這個精力了，這時我靈機一動，我說不出話，讓之毅來代替。“之毅，你來幫老師點名，好嗎?”他連忙答應了，站到前面還真有版有眼的，平時真是看不出來，他就從1號點到了最後，還一個不差，我鼓勵孩子們及時給他肯定。接下來的兩個活動中他也表現出積極的狀態，活動中開小差的時間少了許多，真是讓我刮目相看。

吃好飯要分墊子了，我看到他早早的吃好了，我就示意讓他來分，他連忙分給了吃飯快的一些孩子們，這個小老師當的真是有模有樣的。我也看到了之毅小朋友臉上露出了燦爛的笑容，高興的在其他孩子面前說着“我當上了小老師”“老師表揚我了”…我輕輕的把他叫到跟前，跟他講了道理，還讓他繼續努力，爭取表現的更出色。經過這件事讓我思考了很多，平時表現好的孩子經常得到表揚與鼓勵，而那些調皮搗蛋的孩子呢，也許許多人就忽律他們了，其實他們也需要我們的關心及表揚。

作爲老師，也許我們自己覺察不到一句簡單的表揚有什麼特殊的意義，可它對於一個孩子卻有着特殊的意義，它能極力孩子向更高的目標奮進，也能喚醒一顆沉睡的心靈，它也許是孩子人生的一個轉折，你們說對嗎?

小班老師教育隨筆5

豪豪是我們班級裏最小的一個孩子，說話、做事總是慢騰騰的。爲了讓他和其他小朋友同時做完某件事，總是讓他先動手，小朋友也都把他當小弟弟，什麼事都讓着他。長久如此，我們都習以爲常了。

今天中午吃飯時，與往常一樣，第一個分給他飯讓他先吃，可他就是不懂筷子。我說了好幾遍：“樂樂，你先吃。”沒想到他慢慢悠悠地說出一句話：“我要和小朋友一起。”我愣了一下，沒想到他說出這樣的話。我趕忙對他說：“有飯的小朋友都已經開始吃了，你也開始吃吧。”聽了這句話，豪豪才高興地拿起筷子吃起來。

≈完飯後，我一邊看着豪豪吃飯，一邊想，孩子雖然小，但他也希望像其他小朋友一樣對待他，而不喜歡受特殊照顧。教師應該注意他的感受，使他能像其他幼兒一樣茁壯成長。

小班老師教育隨筆6

中午午睡的時候，我發現雲天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：“雲天，你怎麼了，是不是不舒服”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭髮有點卷得是媽媽，這個是我······”

聽了孩子的話我的眼角有點溼潤，我也由衷地感到高興，覺得孩子長大了，懂事了，我誇獎了孩子的做法，但是讓她現在必須把禮物放好，離園時送給媽媽，現在必須馬上入睡。孩子帶着甜甜的微笑很快進入了夢鄉。

小班老師教育隨筆7

年輕的爸爸、媽媽生下小偉之後就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關愛有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什麼有什麼。孩子在老人的過渡保護下，形成了較強的依耐性。每天來園後，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲後，中途他總是懶得再去廁所。戶外遊戲活動後，其他小朋友都覺得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等着老師來幫他，因爲他自己不會脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時候，他卻是呆呆地坐在那兒聽着，不想跟着一起歌唱，老師提醒他後，他也跟着唱幾句，一會兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭着舉手要回答問題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機會留給小偉，可他站起來卻什麼都不說，也不知道他是回答不出來還是不想說。在一次穿衣的時候，他居然說：“我是大笨蛋，我什麼都不會，奶奶說我要長大了纔會自己穿!”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。

我們經常利用上、放學的時間和小偉的奶奶交流，希望其家人能放開手腳，多給孩子鍛鍊的機會，儘量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養孩子的自信心。在多次交流後，小偉的奶奶也覺得以前他們太過保護孩子了，所有養成小偉在家事事依耐他們，從來不主動做一點點事情，遇到不順心的時候還亂髮小脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議，我們也希望通過家園共育的方式共同促進小偉的健康成長.

小班老師教育隨筆8

關注每一個孩子

今天嘉怡的媽媽來送孩子是告訴我，嘉怡昨天回家見到誰都說：“今天老師表揚我了，還獎給我一個小貼花呢。”我知道表揚孩子對於幼小的孩子意味着什麼，但真沒想到嘉怡竟這麼在意我對她的表揚與鼓勵，因爲在這以前我幾乎沒怎麼注意她，更談不上什麼表揚了。

嘉怡平時在幼兒園的表現的不是太突出，她不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給教師惹麻煩，平時從來沒有批評過她，表揚更沒有幾次，所以我也常認爲這樣的孩子沒問題。她那麼讓人省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，因爲這樣的孩子聽話，我們常常爲了調皮的.孩子費勁心思，但我們卻忽略了那些不太起眼的、安靜的孩子。可是這樣的孩子也同樣希望教師去關心他們、注意他們。

每一個兒童都是發展的主體，每一個孩子在教師的心中都應有同等重要的位置，所以我們要關注每一個孩子，多給她們一些鼓勵，這樣才能發現瞭解孩子的不同的發展需要，使每個孩子得到應有的發展。

小班老師教育隨筆9

小班的孩子年齡小，依賴性強，動不動就哭着找媽媽。還常常要求老師：”打個電話給媽媽，讓媽媽早點來接我。”開始，我總是說：“媽媽不喜歡哭的孩子，你不哭，老師就去打電話。”這一招還真靈。可是提這種要求的孩子越來越多，我便有些束手無策了。

一次在玩的時候，我想，何不利用玩具電話呢？於是，我告訴孩子們：“誰想媽媽了，可以自己到老師這兒來給媽媽打電話。天真的孩子們便來到玩具電話前像模像樣地拿起了電話：”喂，你是媽媽嗎？媽媽，我今天上幼兒園沒有哭，你早點來接我吧。“看到他們放下電話時那個興奮頸兒，我也非常高興。

小班的孩子善於想象，常把想象中的事情當作真事，利用孩子們的這一特點來引導他們，豐富他們的生活經驗，宣泄和釋放他們的情緒，並讓他們在遊戲中學習交往，效果是很好的。

小班老師教育隨筆10

小班的宇是個出了名的淘氣孩子，一副髒兮兮的模樣，又壞又野，又愛打人。我們的樓下是一年級的小朋友，平時我們是不允許孩子們亂穿區域跑去樓下玩的。但宇經常會藉故倒垃圾、撿東西等機會偷偷溜去樓下，還會乘機嚇唬一下一年級的的小朋友，害得一年級小朋友們一看到他就怕得大叫。更可惡的是他會在突然間去掀開教室外保暖桶裏的飯菜，抓上一把往嘴裏塞，也不管三七二十一。就連同班小朋友帶來的餐點放在櫥櫃裏，他也會毫無顧忌地拿來吃。

這樣一個唐氏寶寶（因父母的染色體異常導致的一種智力殘疾，又稱唐氏綜合症），真是讓大家爲他傷透了腦筋。唐氏宇寶寶只有9歲，有較爲嚴重的言語障礙，只能含糊地說簡單的詞組，不能與人交流。今年入學第二年，圓頭圓腦胖墩墩的樣子，乾淨的時候倒也有幾分可愛，可是行爲習慣極差，又分不清對錯。老師們對他苦口婆心的教育，總是換來竹籃打水一場空。我們也曾瞭解過宇寶寶的家庭狀況，發現導致宇現在這種樣子和他的家庭有較大的關係。宇還有一個的妹妹，在宇入小學之前，爸爸媽媽就送他去了外地的一個寄宿制的康復機構（所以宇的動手能力在同齡孩子中表現得比較好），但平時父母很少去看他。到這兒來上學後，宇和爺爺在學校附近租了一間房（老家在乍浦，來回不方便）。爺爺也在上班，除了負責好接送工作，平時不管他，有時晚上不洗臉洗腳就睡覺了，宇犯錯的時候，爺爺會生氣地責罵他。在潛移默化下，小小年紀的宇就懂得了叛逆甚至報復，看見別人的東西就搶來吃，抓來吃；被這個同學欺負了，就會把氣撒向另一個同學。

其實，唐氏寶寶在智力殘疾的孩子中算是程度較輕的一類，其教育可塑性還是比較強的。在和宇的相處中，我們也覺得宇是比較能幹的孩子，他喜歡一下課就幫助老師擦黑板，中午會主動掃地，幫同學倒開水……只是所有這些事情出發點很好，結果卻總讓人遺憾。我們在爲宇寶寶氣惱的時候，心中掠過一絲無奈與心疼。如果……也許……孩子，你慢慢來！

小班老師教育隨筆11

又到了遊戲活動的時間，我正和孩子做“網小魚”的遊戲。孩子們扮成小魚圍着我快樂的游來游去。可是我發現只有鄭慧琳一個人坐在自己的位置上，看着我和小朋友遊戲。 慧琳是一個生性靦腆的孩子，她平時很少說話，膽子比較小，做事比較慢，對人不信任。

但是從她的眼神裏，我看得出來她也想參加我們的遊戲，但是又不敢參與進來。儘管我不停的鼓勵她遊戲，她還是不願意。怎麼辦呢?我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友遊戲邊關注着她。當我唱到“快快捉住”時故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。

慧琳被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重複遊戲，在我的邀請下，她終於邁出了第一步和我們一起遊戲。 對於幼兒來說，抱一抱、笑一笑，鼓勵他們是讓他們接納別人最好的方式。

有的孩子不願意參加活動，我們先不用強求，因爲孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最後用自然親密的動作打動她，讓她參與遊戲，讓她邁出勇敢的第一步。看着她的進步，我感到無比的欣慰!

小班老師教育隨筆12

11月23日的第一場雪，孩子們中午起牀後興奮無比，爲了滿足孩子們的好奇心，開門看雪吧！雪花稀稀拉拉飄落下來，孩子們輕輕的說落在衣服上、落在老師的頭髮上、好好看，孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花，不敢到處跑、不敢觸摸，放學時雪花停了，孩子們失望了！好可惜啊…

今天孩子們來到教室就迫不及待的告訴我下雪啦！可以打雪仗嗎？可以堆雪人嗎？可以做雪球嗎？無數個可以…爲滿足孩子們的需求，我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍！孩子們滿臉的笑容，興奮的尖叫聲，這一刻我也是欣慰的，孩子們的要求很簡單，痛痛快快玩起來吧！愛玩是孩子們成長過程中不可缺少的，請給我們孩子充足的時間玩耍，不要錯過童年時光！

通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸，來滿足幼兒的好奇心及探究的願望，也讓幼兒在玩雪的過程中瞭解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會發出咯吱咯吱的聲音。同時在玩中老師們還及時教育幼兒雪很髒不能吃。

自由玩活動不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂趣，還了解了雪的特徵，真正體現了幼兒在玩中學的教育理念。

小班老師教育隨筆13

航航是個聰明、調皮的孩子，但她非常的愛哭，一點小事哭起來沒完。新學期開始班裏又招了許多新幼兒，由於不適應接連幾天哭個不停，航航也跟着他們哭個不停。直到新幼兒都不哭了，她還是哭。爲此我與家長溝通了許多次也想了許多的辦法，都無濟於事。可不知怎麼回事這兩天她變得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎麼回事呢？一天放學後，航航的媽媽來接他時對我說：“張老師，你感冒好了嗎？”聽了她的話我不覺一愣問道：“你怎麼知道我感冒了？”“我們航航告訴我的，他說我們張老師生病了在打針。”我還對她說：“以後你別哭了，你再哭你張老師一生氣就會住院的。”航航她這幾天是不是很乖了。聽了她的話我的心頭一熱，多可愛的孩子呀！撒下春風方能收穫秋雨，讓我們給孩子多一點愛，那你將會收穫更多的愛。

玩是孩子的天性，對於“玩”孩子總是表現出濃厚的興趣。興趣是一切學習的最初動力，有了興趣，小朋友就能主動地、愉快地去學、去問、去探索。所以我們將幼兒的需要、動機和興趣置於核心地位，充分發揮幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒自主選擇活動主題，積極開展活動……”俗話說“興趣是最好的老師”，我們應該看到這一點，充分利用這一點，運用到教學中，讓我們的幼兒愛上能“玩”的活動課。

陳鶴琴先生指出：“玩”對孩子有四點好處：

（1）可以增加孩子的興趣。

（2） 可以豐富孩子的科學知識。

（3）可以發展孩子的想象力。

（4） 可以培養孩子做人的高尚品質，什麼合作、誠實、勇敢等品質，也可以在“玩”中學到的。

所以，不要限制孩子們的手和腳，要讓孩子們玩好，才能開發智力發展越好。

小班老師教育隨筆14

早上，在晨間談話時，我發現趙雅軒小朋友不高興，一個人悶悶不樂的樣子，來到雅軒旁邊，我蹲下來問小姑娘有什麼不高興的事情?雅軒告訴我：“老師，爺爺的腿又疼了，看到爺爺腿疼的樣子，我很是心疼!”雅軒是個孝順的孩子，怪不得會一臉的不高興。我趕緊安慰雅軒說：“孩子，彆着急，爺爺會好起來的，你自己在這裏不高興，被爺爺知道了，爺爺也會不高興的，對嗎?”雅軒緊皺的眉頭終於解開了，點點頭，這才展露出笑臉。不一會兒，就高高興興地去玩積木了。

小朋友們看到雅軒的笑臉，我一回頭，都跑到我的前面來，我就問：“小朋友們，有什麼事嗎?”他們一起說：“沒有事，我們也想和你說說話。”“爲什麼願意和老師說話呢?”調皮的孫宗巖小朋友們說：“平時，老師高高的，你蹲下來就和我們一樣高了，就和我們一樣了，我們就願意和你說話了。” 奧，原來孩子們喜歡我蹲下來和他們一起交流。

這件晨間趣事提醒了我，教師應該蹲下來和孩子說話，孩子感覺到親切，才願意和我們說悄悄話。尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛孩子，孩子纔會反過來愛我們，只有愛孩子的人才能教育孩子。

小班老師教育隨筆15

孩子是祖國的花朵，社會的未來，而孩子的禮儀教育刻不容緩，爲了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養他們對禮儀的認知。

一、把禮儀教育滲透到一日活動中來，每天從幼兒入園開始教育幼兒與家長、老師、小朋友之間進行禮貌問好，接着晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過程中學習講衛生的禮儀。

二、在主題牆中滲透禮儀教育內容，通過主題牆的環境教學，促進幼兒文明禮儀的養成。

三、在平時教育幼兒不要大聲喧譁，要將普通話，並隨機教育幼兒用謝謝、你好、請、對不起等禮貌用語。

四、每週舉行評選“禮儀小明星“活動，對幼兒進行表揚和鼓勵。

五、想家長宣傳禮儀教育的內容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過禮儀教育的開展幼兒的禮儀面貌好了很多，爲幼兒的健康成長打下了堅定的基礎。

六、掌握幼兒個體差異，科學地進行體育煅煉。

幼兒來自各個不同的家庭，其遺傳因子各異。就是同一年齡組的幼兒體質、個性、能力也不盡相同。有的幼兒體質強壯一些；有的幼兒體質弱一些；有的性格開朗；有的性格內向；有的活動能力強；有的活動能力弱等等。因此，體育活動也要因材施教。

1、在羣體活動中，保護體弱的幼兒的健康。活動時，可以讓體弱幼兒組成一組，適當減少其活動量，煅煉進度要慢一些，時間也要短些。

2、在發展幼兒運動能力的同時，發展幼兒的良好個性。

幼兒的運動能力是他們的體質和個性發展密切相關的有的幼兒雖然個性活潑，好活動，但是注意力很容易分散，在跑、跳等遊戲活動中不穩定，碰到有一定難度的活動，常常中途放棄，面對這樣的幼兒，就需要得到教師的指導和鼓勵。

例如：在“貓捉老鼠”遊戲中，通過遊戲規則培養幼兒的注意力和堅持性，規則要求每隻貓必須到每個鼠洞去捉一隻老鼠，要堅持把老鼠捉完，幼兒在遊戲中都非常認真迅速地捉老鼠，在來來回回地鑽爬過程中，幼兒的堅持性和注意力得到培養。

類似這樣的遊戲活動爲各種性格，能力體力的幼兒創設了煅煉的條件，從中使幼兒們都能從不同方面得到煅煉，使身心和諧發展。